山东省普通高校体育课程资源开发利用现状调查与发展对策分析.pdfVIP

摘 要 课程以课程资源为依托的，课程资源是课程实施的保障和支持系统。 课程资源的开发利用是经济和学习化社会对教育的挑战，是创新型人才培 养和成长的迫切要求。在课程改革中，课程资源成为一个崭新的研究领域。 各学科也纷纷重视从自身学科的角度探讨对课程资源的开发利用。在体育 课程新标准 (试验稿)(((体育》(1-6年级》，体《育与健康》(7-12年级)} 实施建议中鲜明提出课程资源开发利用的问题;2002年8月教育部印发的 全《国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十条明确提出 “因时因 地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。体育课程资源是 指可能进入体育课程建设，有利于体育课程目标实现的各种因素。体育课 程资源的开发，实质上就是有针对性地探索和创造一切有可能进入体育课 程建设的各种因素;体育课程资源的利用实质上就足充分挖掘被开发出来 的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源有自己独特的特点，对它 的开发利用对于丰富体育课程理论，完善体育课程体系，推进素质教育进 程，提高体育教育的质童，培养学生的终身体育观念有着重要的意义。 目前，对体育课程资源的开发利用的研究刚刚起步，尚未引起足够的 重视，检索到的论文共有四篇.这些论文大多从课程资源开发利用的理论 浅层面上进行了探讨，而对一个相当广泛地区的体育课程资源的现状调查 分析，对体育课程资源在理论和实践上结合进行系统的研究尚未检索到. 而这种系统研究对于课程资源的开发利用，促进当前的课程改革具有重要 意义.为此，本文以山东省普通高校为研究对象，采用文献资料法、问卷 调查法、数理统计法、比较研究法、逻辑归纳法和专家访谈法等研究方法， 对山东省普通高校体育课程资源开发利用现状进行调查、比较研究，初步 得出以下结论: 1.山东省普通高校在体育课程改革中出现了多种指导思想，按比例大 小依次为 “以人为本，健康第一”、终“身体育”、体“育素质教育”、“掌握 三基”、增“强体质”等，表明当前高校体育课程的指导思想呈多元化趋势。 2.目前，在山东省高校体育教学中，约有11.3%的体育教师直接应用 体育教材，仅有33.8%的体育教师对部分教材进行深加工，体现了山东省高 校体育教师开发利用体育教材的程度较低。 3.网络信息资源已成为高校体育教师开发利用教材以外体育知识的主 要渠道，体育课仍然是大学生获取体育知识的主要渠道，反映了高校师生 获取体育知识的渠道和方式存在较大差异。 4.目前，山东省高校体育教师对大学生培养目标的着力点依次为体育 学习能力(28%)、增强体质(22%)、良好体育习惯的培养(21%).掌握三基(16%) 和思想品质(5%)等，反映了高校体育教师在接受终身体育观的同时又忽视 了学生思想品质的培养。 5.山东省高校体育教师在工作中受以拄教育经历影响的占75.5%，受 新接受的忍想观念影响的则为24.5%，且在其所接受的教育经历中，对其影 响程度由大到小依次为大学教育、中学教育、研究生教育、小学教育，体 现了大学体育教育对当前高校体育教师的重要影响，也反映出高校体育教 师接受研究生教育的不足. 6.山东省大学生一周中每天坚持30分钟以上课外体育锻炼的占7.9%, 经常参加 (3-4次/周)的为19.3%;喜欢参加校内外体育比赛的为38.6%; 在节假日经常参加体育活动的为19.2%。表明目前我省大学生的终身体育意 识仍较薄弱，高校体育校内外一体化的程度还较低。 7.山东省高校男、女体育教师的比为7:1;教授 :副教授 ;讲师:助 教为1:2.4二3.9:2.5;40岁以下的体育教师占81%;本科学历占83.2%, 硕士学历比例为95%。反映出我省高校体育教师除年龄结构外，性别、职 称、学历结构均有待优化. 8.目前山东省高校有 67.2%体育场地和?2.5%的体育器材不能满足体 育教学活动的实际需要;有75%的高校很少组织大学生到大自然中进行校外 体育活动，而喜欢这一活动的比例却高达87.4%，表明山东省高校的物力资 源相对瞬缺，且一些高校对自然地理环境资源的开发利用尚未完全起步. 9.山东省98%的高校能保证每周2学时的体育课，有73%的高校能保 证 指《导纲要》规定的每学期4学时的理论教学内容，表明了山东省普通 高校才目对偏重于术科的教学. 10，针对存在的问题提出的高校体育课程资源开发利用的原则，以及 建立新的课程资源观;调查、分析山东省高校体育课程资