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一智慧课堂 ZHIHUIKETANG 课题教学五法 王小琳 题 目是文章的眼睛，是文章内涵的 容又极具 语“文味”的材料。 题?”学生们纷纷提 问：谁“是这唯一的 望孔。小学语文课本中每篇课文的题 目 听众?”“为什么只有这一个听众?”“这 都是作者或编者精心拟定的。这些课题 二、指导朗读法 唯一的听众是个什么样的人? 言简意赅 ：或提示文章主要内容，或指 系列直指课文 内容和中心的疑问激起 明事件重要线索，或表达作者思想感 有些课文题 目信息含量丰富，音韵 了学生阅读文本的浓厚兴趣，他们带着 情，或彰显文体语言风格……它像一个 优美，《给予是最快乐的》《跨越百年的 解决问题的强烈渴望走进课文，寻找 问 窗口，透过它，我们可以解读课文的文 美丽》这《片土地是神圣的》都是这类课 题答案。在应用这种方法时，教师要有 字内涵，学习课文的语言秘妙，体会课 题的代表。对于这一类型的课题 ，我们 意识地培养学生的质疑能力，在学生质 文的精髓所在。因此，要读懂一篇文章， 在进行课文内容阅读教学之前，要引导 疑的时候引导学生把质疑的问题归类， 首要步骤就是要读懂文章的题 目。但在 学生对课文 的题 目进行反复的朗读和 在归类的同时甄别所质疑的优劣，梳理 日常教学中，许多教师教学课题往往是 感悟，从各个角度对题 目进行审视，从 思维 蜻蜓点水，一带而过。实际上，在小学语 而使学生了解题 目内涵 ，感受文字魅 文课程的学习中，对课文题 目的理解和 力，并通过题 目对课文的内容和文字有 四、重点突破法 把握非常重要。引导学生读懂课文题 所感知。如，鸟《是树的花朵》一课 ，引入 目，有利于学生 良好阅读习惯的养成， 文题后，教师要求学生通过朗读题 目回 文题都是经过精心提炼，虽然字数 阅读能力的提高。在阅读教学中根据学 答 问题 ，并依次提 问：“什么是树的花 不多，却统领全文 ，尤其是题 目中被称 生的实际情况和题 目的不同类型，课题 朵?”“鸟是什么的花朵7”“鸟是树的什 为 “题眼”的中心词 ，更是具有 “四两拨 教学可大致采用 以下五种方法。 么?”指导学生分别用不同的语调和重 千斤”的效力。珍《贵的教科书》《金色的 音朗读题 目，然后又请学生谈谈从题 目 鱼钩》触《摸春天》等题 目都是这一类型 一 、 交流资料法 中体会到了什么?学生们谈到了鸟的美 很好的例子。教学时若能紧紧抓住这些 丽可爱，鸟和树之间的和谐亲密，很 自 题 目中的重点词语，对于导入新课、理 有些课文题 目距离学生生活实际 然地从课题中触摸到了文本内核。 清文路、理解课文、感受语言以及升华 较远，学生理解起来有一定难度，威《尼 情感和审美体验都有不可低估的作用。 斯的小艇》《布达拉宫》《蒙娜丽莎之约》 三、激疑提 问法 例如，一位老师在教学 狼《牙山五壮士》 等课题均属此类。教学此类课题时，就 一 课时，紧扣课题中的 壮“士”二字做文 可以组织学生交流预习时收集的资料， 有些课文的题 目就是文章的中心 章 ：先找 出题 目中最能统领全文 的 以填补学生认识空 白，为其学习课文奠 或主要内容的缩影。《自己的花是给