行为功能介入方案及行政支援.PPT

教師的覺知 管教權旁落 不當與不可能的威脅 宜避免 教師的覺知 透過討論、達成共識 同心協力、眾志成城 策 略 實施期間/方式 負責人 行政支援 生態 操縱 與 行為 支援 教導同學認 識他的特質 適時 個管師 普師 實施入班宣導 教導同學應對技巧 同上 實施入班宣導 下課時間小義工的安排 同上 經小義工及其家長的同意 掌握當天情緒溫度 填寫情緒溫度自評表 任課 教師 可於入班宣導先做訓練再個別到資源班單獨實施。 策 略 實施期間/方式 負責人 行政支援 生態 操縱 與 行為 支援 提供情緒轉換區（平靜區，平 靜區的停留時間以一節課為原則。) 特教 組長 由學校提供一明亮、安全、中性無任何其他刺激之地點。且需有老師陪伴處。 將較容易發生狀況的科任課列出，先預告要準時進教室或是接受自己遲到別人不須等你。 媽媽 個管師 策 略 實施期 間/方式 負責人 行政 支援 訓 練 與 增 強 1.教導溝通技能（表達想法、情緒；解讀別人的話語） 資師 2.教導社交技巧（基本溝通、休閒人際互動） 3.教導情緒處理（憤怒控制、表達、放鬆訓練） 4.學科補救教學 5.適時增強契約規定及其他好的行為 任課教師 資師 母親 策 略 實施期間 /方式 負責人 行政 支援 控 制 與 預 防 1.訂定、執行「行為契約」 2.教導及說明上述契約 調整（項目、 增強物給予） 資師、母親 藥 物 介 入 1.按時服藥 2.根據紀錄評估藥效 回診時提供書面資料 母親、醫師 任課教師 資師 行為發生後的介入  策 略 行政支援/負責人 故意不理會或重新指令：『○○，回座位上坐好！』或『○○，保持安靜！』 ? 告知行為契約有關該行為項目：『契約裡有一項是…，你要…才能被加分。』 ? 任課教師 （或教師助理員） 任課教師 行為發生後的介入  策 略 行政支援/負責人 任課教師 （或教師助理員） 任課教師 該項目不給予代幣 引發其他行為：罵人、打人、哭鬧、破壞 進行下階段策略 策 略 實施方式 行政支援/負責人 情緒接納：『看起來 你現在很（如生氣） ，你要不要到平靜區 ? 情緒接納：『看起來 你現在很…（如生氣 ），我現在要帶你到 平靜區』 ? 帶到平靜區 任課教師指揮班長或教師助理員通知聯繫支援人員到場（每次一～二位支援人員） 支援人員到場後，即主導現場的處理 支援人員將個案帶到平靜區 4.必要時任課教師將班級同儕帶離現場 支援人員排 序如下： ?個管老師 ?特教組長 ?輔導主任 ?輔導組長 ?生教組長 ?設備組長 策 略 實施方式 行政支援/負責人 在平靜區： 情緒穩定後 ? 回教 室繼續上課 ? 事件前因後果澄清、價值澄清 2.母親向他說明及教導，確認接受處理流程 當天適當時間 家中適當時間 任課教師 個管教師 母親 策 略 實施方式 行政支援/負責人 行為後的 代價： 勞動服務 服務內容： ? 掃地 ? 拖地 ? 整理課桌椅，執行方式如右? 執行方式： 1.由導師指定勞動服務內容，可 由導師或個管師陪同完成。 2.勞動服務要在下午3：55 分之 前完成。若未於放學前完成勞 動服務： ?扣除代幣 ?放學時電話告知母親後，由個 管師協同導師或主任陪同個案 完成服務工作。 ?完成後由個管師陪同過馬路， 並同時電話通知母親離校時間 個管老師 導師 主任 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估 二、學生所需特殊教育、相關服務及持策略 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目 標之評量方式、日期及標準 四、具情緒與行為問題學生所需之 行為功能介入方案及行政支援 五、學生之轉銜輔導及服務內容 特教法施行細則（2012/11/26） 第九條 Antecedent Behavior Consequence 行為功能分析 （Functional Analysis of Behavior ） 結語 以個人為中心的價值觀，尊重每一位學生的尊嚴、喜好及目標 調整環境、預防行為問題 教導替代性行為(新的溝通、社會和自我控制技能等)減少行為問題 改善個體生活型態 * 郭色嬌簡歷 曾任：臺北市國小特教教師 臺北市特教專業輔導教師 現職：第一行為工作室行為督導 臺北市立大學兼任講師 特教學生之「行為功能介入方案」 與行政支援 一、正