说课应该注意的事项46.pptVIP

内容提要 一、说课及其作用 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课的理论根据 五、说课的语言 六、说课应注意的问题 七、说课的评价 一、说课及其作用 1.什么是说课 2.说课与上课的关系 （1）说课与上课的要求不同 （2）说课与上课的对象不同 （3）说课与上课的目的、形式、内 山山同容、评价也不同。 3.说课的基本特点 （1）理论性 （2）综合性 （3）灵活性 　　　　二、说课的类型 １．从服务于课堂教学的先后顺序来看，说课一般可分为课前说课和课后说课。 ２．从改进和优化课堂教学设计来看，说课也可分为预测性说课和反思型说课。 ３．从教学业务评比的角度看，说课又可分为评比型说课和非评比型说课。 ４．从教学研究的角度看，说课还可以分为专题研究型说课或示范型说课。 ５．从说课的主体角度看，可以分为授课者说课和评课者说课等。 二、说课的类型 1. 课前说课 2. 课后说课 3. 评比型说课 4. 主题型说课 5. 示范型说课 三、说课的内容 　　说课内容，或称课堂教学设计因素，主要包括七个方面：①说教材；②说教法；③说学法；④说教学过程；⑤说板书设计；⑥说理论根据；⑦说得失。 1、说教材 （1）教材简析 （2）教学目标 （3）教学的重、难点 （4）教学准备 （5）课时安排 2、说教法 ①在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用； ②先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。 3、说学法 说学法，严格意义上讲，是指学法的指导，就是教师对学生进行学习方法的传授、诊治，使学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立的语文技能的过程。 说学法指导与说教法一样，可以先概括地说出该课时教学中重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中，具体陈述。 4、说教学过程 说教学过程是说课中的重点部分 ,要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。 说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计和课堂小结六个方面内容。 5.说板书设计 ①先说课后板书。 ②边说课边板书。 ③先板书后说课。 ④先板书一部分，再边说边完成全部板书。 6.说得失 （1）反思教师的“教”。 （2）反思学生的“学”。 （3）反思自己的收获与进步。 四、说课的理论根据 ①课程标准、教材类型、学科的特点、规律； ②学科教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论； ③教育教学专家的观点、言论； ④一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。 ①说教材理论 ②说教学方法理论 ③说教学过程理论 ④说板书理论 五、说课的语言 1.陈述语言 2.教学语言 3.朗读语言 六、说课应注意的问题 1．不能按说课稿“读课”。 2．不能按上课形式讲解教学内容。 3．说课的时间应控制得当。 4．说课应站在一定的理论高度，但又要注意避免过于表现“理论依据”的脱离教材、学生和教师实际的，空谈理论的现象。 5．说课要注意发挥自身的教学个性和创新意识。 6．说课者要注意说课时的仪态。 七、说课的评价 1、评价“说课”的内容 （1）评价说课者对教材的理解程度 （2）评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效 （3）评价教法是否具有指导性和可操作性 （4）评价教学程序是否科学，是否能达到或已经达到了教学目标 2、优秀“说课”的评价标准 （1）突出了新课程的教学理念 （2）诠释了科学的教学思想 （3）体现了出色的教学能力 （4）凸现了独特的教学境界 （5）展示了较强的演讲才华 * * 说课的理论与实践 说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程（如某一学科某一节课或几节课）的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法，策略以及组织教学的理论依据等。 简言之，说课是教师对课程的理解，备课（教案）的解说，上课的反思。它要阐明的问题是：教什么？怎么教？为什么要这样教？这样教的理论依据何在？等等。