说课欣赏中国民歌修改123《茉莉花》46.pptxVIP

高等教育出版社 《茉莉花》是我国民歌中最为艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，在世界上有着广泛的影响。学前教育班学生对《茉莉花》的演唱比较熟悉，为了使《茉莉花》散发出新的活力与魅力，本课我以“茉莉花”为主题，探寻她的源头、发展、影响等；欣赏根据《茉莉花》改编创作的各种体裁的音乐作品，深化民歌是创作的源泉，激发学生热爱民族音乐的热情，挖掘其创作潜能。 教材与学情分析 教 学 设 计 将声乐、舞蹈、器乐等多个学科进行课程资源的有效整合。以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生进行“欣赏感受—对比发现—探究创造”，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，感受民族音乐的魅力 ！ 教 学 目 标 知识目标： 探寻民歌《茉莉花》的起源、发展、影响等，了解其演变过程。 能力目标： 欣赏根据《茉莉花》改编创作的音乐作品，调动学生参与分析、探究的积极性。挖掘其想象、创作、表演的潜能。 情感目标： 感受民歌的魅力，激发学生热爱民族民间音乐、升华爱国主义情怀。 教学重点、难点、关键点 重 点：探寻《茉莉花》的起源、发展、影 响；比较分析以《茉莉花》为主题的不同艺术作品，提高学生鉴赏、分析的能力。 难 点：音乐作品共性与个性的把握与区别；激发学生热爱民族民间音乐的热情，升华爱国主义情怀。 关键点：领略民歌的魅力，让学生热爱我们的民族民间音乐。 运用多媒体，创设情景教学，强化音乐的形象性、直观性；综合运用欣赏感受、启发引导、对比分析、合作教学、探究创作等教学方法来实现教学目标。 说 教 法 针对学前学生思维活跃，爱表现等特点，在学法上我注重学生自主合作学习。通过小组合作、情景练习等方法充分发挥其主体地位，多以“欣赏感受——对比体验——创作表演”的方式参与学习。 说 学 法 教 学 流 程 一、情景导入(1分钟） 二、新课教学（29分钟） （一）第一环节：起源、发展、影响 （二）第二环节：浏览 （三）第三环节：拓展与探究 三、创作表演（8分钟） 四、课外延伸（2分钟） 五、巩固小结（4分钟） 六、课后拓展（1分钟） 情 景 导 入 课前播放歌曲《茉莉花》创设音乐意境！ 新 课 教 学 贯穿循序渐进的原则，分三个环节赏析音乐。引导学生由远渐近、由浅入深，由感官赏析到情感体验，再提升到理性赏析，分层落实教学重难点。 新课教学——第一环节 影响 《茉莉花》最早属于江苏扬州的秧歌小调，后经扬州清曲历代艺人的不断加工，衍变成扬州清曲的曲牌名【鲜花调】。早在清朝乾隆年间出版的戏曲剧本集《缀白裘》中，收集刊登了《鲜花调》，有曲谱和歌词。是目前为止，发现关于《鲜花调》的最早的最完整的记载。 欣赏江苏扬州清曲【鲜花调】 新课教学——第一环节 国内外的影响 新课教学——第一环节 国内影响 《鲜花调》在乾隆年间就广为流传，并衍生出的各种风格的《鲜花调》、《茉莉花》，形成了一个庞大的“茉莉花”家族。这里我选出有代表性的三首： 1、江苏的《鲜花调》 2、河北的《茉莉花》 3、东北的《茉莉花》 探究问题 讨 论：这几首歌曲的旋律有何特点？体现哪里的音乐风格？ 说一说：这几首民歌有哪些相同点，哪些不同点？是什么原因使相同主题的《茉莉花》产生差异？ 新课教学——第一环节 江苏《鲜花调》 南京六合 河北《茉莉花》 东北《茉莉花》 新课教学——第一环节 江苏《鲜花调》 河北《茉莉花》 东北《茉莉花》 旋律婉转秀美,节奏稳重富于变化,歌词细腻含蓄，具 有江南韵味。 歌词加了语气衬音，旋律起伏高亢，带戏曲味，具有 北方人豪爽的性格。 歌词多了衬腔，旋律大跳较多，刚健有力，带有浓郁 的东北二人转的韵味。 新课教学——第一环节 相同点：主题、歌词 不同点：风格、旋律 产生差异的原因：地域、风土人情 新课教学——第一环节 新课教学——第一环节 何仿 新课教学——第一环节 江苏版《茉莉花》 旋 律：优美、生动 歌词描述：爱花、惜花 表现形象：可爱、纯洁 表达思想：真、善、美 新课教学——第一环节 新课教学——第一环节 国外影响： 1、1768年卢梭的《音乐词典》。 2、1804年约翰、巴罗的《中国旅行 记》《茉莉花》 3、1924年普契尼的歌剧《图兰朵》 4、1982年被确定为音乐教材。 新课教学——第一环节 新课教学——第一环节 旋 律：抒情、典雅优美 节 奏：舒展、生动 歌词描写：赞花、爱花 表达