课程改革十年：回顾与展望(二)46.pptVIP

课程改革十年：回顾与展望 西南大学教育学院 靳玉乐 报告内容 课程改革理论的取向 课程改革策略的创新 课程改革面临的挑战 课程改革未来的走向 壹、课程改革理论的取向 一、技术观（technical perspectives） 技术观支配着1960年代的课程改革运动，它将课程改革视为 一种技术，认为课程改革只是预订计划的线性执行过程，其成效 以目标达成程度为衡量标准。该取向假定人们在变革中拥有共同 的价值体系和变革目标，问题只是如何最好地达到这个目标。 这种观点主张以系统和理性的分析来处理变革的实践问题， 因此主要透过改革教材和教学方法，以及引进新的技术来提高教 学质量和实施成效。在改革策略上，强调以“研究－发展－推广” 模式，把变革方案转化为可应用技术和知识，由教师贯彻执行。 壹、课程改革理论的取向 二、政治观（political perspectives） 1974年，House出版了《教育革新的政治学》一书，强调人 际互动在教育变革中的关键作用，以及权力、权威的运用，认 为课程改革是一个协商的过程。 这种观点强调，课程实施要因时因地不断做出调整，以维 持合法性。 壹、课程改革理论的取向 三、文化观（cultural perspectives） 文化观假定了一个更为支离破碎的社