课程改革的理念与行为46.pptVIP

一、教师在课程改革中的地位 课程改革实际上包含了的三个层面的改革：课程目标、课程内容和课程实施的改革。 与之相对应的是三个方面的工作：制定课程标准、编写教材、进行教学改革。 两个“落差”：1、2之间和2、3之间。 解决第二个“落差”的任务主要由教师在教学中完成，教师是课程改革的真正主体，课程改革的任务最终必须通过教学改革来完成。 “违背教师意愿或没有教师参与的教育改革从来没有成功过。”（《学会生存》） 二、认真学习各科课程标准 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”它是各科教学改革的“纲领” 怎样学习课程标准？—— 不是简单地记忆，而是积极地智力加工和自我建构；不是需要时引用“标准”的片言只语，而应当用“标准”的基本思想和理念指导教学改革 。 “接受文本者对于文本的理解绝不 是文本内容原封不动的移植，不是机械地复制，而是知识的建构。” “脑不是被动的信息吸收者，相反，它积极构造对信息的理解。也就是说，它虽然对经常输入的刺激作出反射性反映，但它不是一块被动地学习与记录外来信息的‘白板’。头脑原有的记忆和信息加工策略与从环境中接受到的信息相互作用，以便选择和注意信息并构成意义。” 按照“