课程与教学论(王、李).pptVIP

课程与教学论 母小勇 苏州大学教育科学研究中心主任 　苏州大学教育学院教授、博士生导师 教育学博士 我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数等六门，称为“六艺”。 欧洲古希腊、罗马学校中通行的有代表性的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学等七种自由艺术，称为“七艺”。 我国课程的概念始见于唐宋期间。唐代的孔颖达为《诗经·小雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”一句作说明时写道：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”据考证，这里“课程”主要指礼仪活动程式等。 斯宾塞在《什么知识最有价值？》中最早用“课程”（curriculum）一词。“课程”是从拉丁文“currere”一词派生出来的，意为“跑道”（race-course）。因此，“课程”表示的是“学习的进程”（course of study）。课程既可以指一门学程，又可以指学校提供的所有学程。然而，拉丁文“currere”的名词形式意为“跑道”，重点是在“道”上；而“currere”的动词形式是指“奔跑”，重点是在“跑”上。这样，课程的着眼点在个体对自己经验的认识上。 １．课程即教学科目 ２．课程即有计划的教学活动 ３．课程即预期的学习结果 ４．课程即学习经验 ５．课程即社会文化的再生产 一切学习、自学、教育、科研、劳动、生活都是教学（最广义的教学） 有目的、有领导、经常而全面影响活