高中地理信息化教学与研究性学习的整合.pdfVIP

第16 !．月．． 天津师范大学学报 (基础教育版) l7卷第3期 J0umalofanjinNormalUniversit。(一Elem‘ E，ducationEditi0n) Ju1．2016 Vo1．17 No．3 高中地理信息化教学与研究性学习的整合 王思源 摘 要 ：地理信息化教学是利用现代信息技术与信息资源，以现代地理教学媒体为媒介的一种现代化教 学模式。它与研究性学习有着共同的追求，二者的整合顺应新课程改革 的理念 ，也提高了学生解决地理问题 的能力。但是这种新的教学模式也对传统的教学提出冲击和挑战。在地理教学实践中，信息技术利用率较 低 ，而且也并未完全取得预期的教学效果 。因此，从 “怎么用”和 “怎么用好”两个方面提出建议，即应加强校 际资源的合作应用，提高教师使用现代教育技术的能力，让信息化教学更好地为地理研究性学习服务。 关键词 ：信息化教学；研究性学习；高中地理；现代信息技术 中图分类号：G633．5 文献标识码 ：A 文章编号：1009—7228(2016)03—0052—05 DOI：10．16826／j．cnki．1009—7228．2016．03．011 当下，信息技术的快速发展使得科学文化成果 (一)地理信息化教学 的更新周期不断缩短。时代赋予高中地理教学的 信息化教学是指运用系统的方法，促进 以 “学” 使命是培养具有创新意识、实践能力和社会责任感 为中心的学习方式的转变，充分地、恰 当地利用现 的人才。为了全面推行素质教育，需要构建以现代 代信息技术与信息资源，科学合理地安排教学过程 教育理念为指导，以地理发展为基础 的、适应学生 中的各个环节和要素，力求实现教学过程的最优 生活的地理课程。地理新课程改革强调学习方式 化。l1I(n 信息技术一般指多媒体计算机和网络技 的变化。研究性学习以培养学生的探究素养和探 术。目前在信息技术的辅助下，在地理课程教学中 究精神为宗旨，契合了时代对地理教育的要求。以 主要采用三种教学模式，即多媒体辅助教学模式、 信息技术和信息资源作为地理教学媒介的教学模 网络教学模式和 “云课程”教学模式。l2由于后两种 式，可 以为研究性学习插上技术和资源的双翼 。 教学模式要实时从互联网获取信息，因此在学校教 学中，多媒体辅助教学模式是最常见的教学模式。 一 、 相关概念界定 现代地理教学媒体是利用现代科学技术，制 信息化教学是一种充分利用多媒体计算机和 作、储存，并传递地理信息的工具 』( ，一般 由硬件 网络技术的优势，促进学习方式转变的教学模式。 和软件两部分组成 。目前地理教学中常用的教学 地理研究性学习能突显学生在学习过程中的主体 硬件主要是以计算机为核心的教学辅助系统，例如 地位，让学生在探究过程 中，独立、自主、积极地构 投影仪、投影屏幕、电子 白板、实物投影仪、扩音设 建知识。二者都是以学习方式的转变作为 目标，通 备等。硬件部分是信息化教学和研究性学习的物 过为高中生创设地理信息化研究的学习环境，激发 质基础。 学生的独立性、创造性。信息化教学与地理研究性 而软件部分更能突显地理学科特色。常用的 学习的整合，是以信息资源为媒介，以信息技术为 软件有办公软件、课件制作软件、视频制作和截取 手段