学校精神文化自觉生成的方向、.PDF

DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2011.18.009 学校文化建设 教育发展研究2011．18 编者按：经过对学校文化建设领域已有的国内外研究成果的梳理，尤其是对一些学校的有效实 践的提炼，研究者形成了“主动生成学校文化”的系统思路。其中，直接针对精神文化、制度文化、活 动文化、环境文化这四个具体领域的分项措施可以构成一个系列，用以建设学校文化的整体场景， 并采用“工作方向———行动路径———具体措施”的框架整理了每个领域开展文化建设的系统方法。 显然，没有一所学校在真正建设学校文化时会只选择其中一个项目，但同时无论学校文化建设之路 的综合性有多强，都需要通过这些具体项目来推进。本刊将分四期连续刊发这一组文章，以飨读者。 学校精神文化自觉生成 的方向、路径及措施 笮李伟胜 摘 要：学校精神文化建设是确认并保障学校教育专业品质的关键变革领域。它可以将体现学校精神文化的标 识系统、历史成果、现实成果等“文化作品”作为运思平台，用以透视表述方式程式化、学校特色不清晰、思考线索混 乱等问题，着力辨析和形成本校在理解和彰显教育真谛方面的主见，选择适合本校的办学理念，并将其渗透于日常 教育活动之中，化为生动的实践形态、培育彰显本校文化特色的新英雄和新作品。 关键词：自觉生成；精神文化；文化作品；办学理念；育人目标和方式 今天，在引领学校实现更高境界的内涵发展之 学”（school educational philosophy）；不过，早有学者 时，学校文化建设可以参照“主动生成学校文化的系 指出这些陈述中存在的问题，如缺乏特色、陈词滥 [1] 统思路”，将“文化作品”（包括静态的“书面资料”和 调、华丽空泛、混淆概念（哲学假设、目的、目标、理 [2] 动态的“教育活动”）作为关键的运思平台，让学校成 念、伦理规定）。 在将目光投向我国中小学的“学校 员（学生、教师和领导）在解读、创造、使用和更新学 精神文化”这一领域时，我们会发现同样存在类似的 校文化作品的过程中提升学校教育品质。据此，我 复杂局面。 们就能立足于改革学校日常教育活动、更新师生日 1.生成学校精神文化需要面对的三个问题 常生存方式，在胸怀大志的同时脚踏实地，致力于优 （1）表述方式程式化，难显富有生命活力的真诚 质学校文化的自觉生成。其中，学校精神文化则是最 追求。很多学校在表述精神文化时已有一套程式，如 需要探索的一个领域，因为只有学校成员的思想先 “校训+ 三风（校风、教风、学风）”或办学宗旨、发展 进、思路清晰，才有可能将寄托着人类美好理想的教 愿景、核心价值观，它们固然有可能让文字意义更为 育事业带入更高境界。 清晰、文化标识更为精致，但也有可能让学校成员感 觉一种疏远感，乃至于让人困惑：师生员工每天经历 一、工作方向：生成新的思想，彰显生命尊严 的真实的学校生活，与这些表述方式之间，究竟有何 欧美等国中小学流行陈述各自的 “学校教育哲 联系？另一方面，它也有可能让人在炫目的文字游戏 李伟胜/ 华东师范大学教育管理学系 副教授 （上海 200062）