美术专业训练中学生自主学习能力的培养.pdfVIP

董 ／ 美术审业训练中学生自歪学习能力的培养 陈国亮 摘 要：本文结合美术专_,lki)lI练的教学实践，从五个方面论 主学习能力的培养。 关键词：美术；自主学习；能力 笔者在美术课专业训练中把培养学生的自主学习 的基础上，根据色块设置的美学法则和静物设置的一般 能力作为重要 目标，改单纯指令性教学为指导性教学， 规律提出调整充实的意见，使学生的设计更加完善、合 专 突出教师的主导和学生的主体作用，较好地调动起学生 理，以达到教学的目的。在整个过程中，学生作为主体在 业 学习的积极性和 自觉性，使学生的自主学习能力得到培 教师的引导下，大部分的时间处于有序的自主的训练活 建 养和提高。 动中，通过独立思考，集体探究，动手操作，不但加深了 一 设 、 以导为主，以讲为辅 ，变 “被动”为 “主 对 比色和调和色”规律的理解，而且还从中掌握了设 动” 置静物的方法要领，有效培养了学生 自主学习的能力。 自主学习最大的特点就是教师要敢于放手，真正地 二、授人 以渔。变 “言传”为 “意会” 相信学生，引导学生 自觉主动地参与学习的全过程。教 辅导是美术教学的一个显著特点，也是花时间最多 师的放手不是放任不管，而是以精讲善导将学生从被动 的一个环节。笔者觉得，在辅导这一环节，要想取得 良好 引入到主动 的角色 。 的“导”的效果，必须注意把握好 “导”的方法要领。“导” 在教学中，教师 “讲”“导”的目的是确保有更多的时 离不开 “讲”，但教师的“言传 ”要向“意会”升华，这是培 间让学生去实践，通过参与、探究、动手变被动的学为主 养学生 自主学习能力的又一个重要途径。 动的学。笔者在课堂上进行 “静物写生”训练时，在摆好 为培养学生 自主学习的能力，笔者在辅导教学中把 静物后，作要领式提示，然后便让学生进入角色开始训 目标放在如何从简单的 “言传”提升到更高层面的“意 练。在训练中根据学生在动手练习过程中出现的问题有 会”上。例如，在进行 “素描头像写生”的辅导时，有的学 针对性地加以点拨、启发，让学生 自主完成整个静物设 生由于懒动脑筋，当教师来到他身边给他看画时，他便 置的创作过程。例如：在学前教育专业班进行 “对 比色和 要求教师指出他的画哪里画得不好。教师加以指点后， 调和色”这一知识点教学时，笔者只用了三分来钟的时 他便按照教师说的去改，改了之后又问教师改得如何。 间精要地讲解了两个概念及它们之间的关系之后，就把 学生 自己根本不去认真观察比照，也不动脑筋想一想画 学生分成两组，要求学生运用学过的知识和笔者所讲的 作不合要求的原因。为了改变学生这一不善于 自主学习 要领设计、选择、布置一组静物。这两个小组，一个组以 提高的状况，笔者在辅导中不急于告诉哪里画得不好， “对 比色”为主，另一个组以“调和色”为主。如何选择器 而是引导学生用几何形、垂直线、水平线、斜线及角度等 皿、蔬菜、衬布的颜色，这些物品又如何摆设，整个过程 方法去检查分析物体的形状，通过 自己的观察去发现和 完全 由学生独立完成，教师在整个过程中只是在这两个 意会 “形”的长短、大小。引导学生在观察中反复比照、领 组之间巡视、引导、点拨。这样做，学生一改过去那种被 悟