关于单片机原理教学改革研究.doc

培养的单片机原理教学改革研究?单片机原理课程是电子信息科学与技术、机械设计制造及其自动化专业学生的必修课，但从多年学生平时上课的表现和考试的结果，以及从学生走向工作岗位的问题反馈来看，我校的单片机原理课程教学当中存在着一些不足之处。如教学内容过于陈旧，汇编语言的教学方式过于死板，实践的方法跟不上当今工作岗位的要求等。为响应学校创建省级示范应用型本科院校的要求，全面提高我校的办学质量和办学水平，在2008年，我们对实用性较强的专业技术课单片机原理的教学进行了探索性的改革实践。 　　1课程教学存在的问题 ????多年来，我们的单片机原理课程教学都是以汇编语言为主，从每届学生考试的结果来看，学生对汇编语言部分知识的掌握比较差。对于单片机这样的以培养学生的产品设计应用能力为主要教学目标之一的课程来说，编程语言掌握不好，学生对单片机原理的掌握可想而知。究其原因，主要是汇编语言是低级语言，仅是机器指令的简单符号化，寄存器使用相对高级语言操作繁杂，并且要求学生具有一定的硬件基础知识，显然学生在短时间内难以完全掌握。 ????目前大多数高校的理论教学过程都是采用先基础后应用的模式，即单片机硬件结构、指令系统、汇编语言设计、外部系统扩展、接口技术和应用系统设计，这种方法虽然思路清晰，但是存在着过于机械性的弊端，缺乏生动、直观的实物等辅助教学手段，这样便使学生觉得学习单片机枯燥乏味，没有现实意义，缺乏兴趣，严重影响了教学效果。实践教学上形式单一且重视不够。当前的实践课教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验。观察中我们不难发现，学生在做实验时大都是用实验指导书上已经写好的程序资料，几乎没有多少同学去分析程序的流程，更不用说去研究读懂那些代码了。另外，对于用到电路硬件的实验，也只是按实验指导书要求在实验箱上做简单的连线，没有一个整体的电气原理图概念，再加上实验条件的有限，不可能每个同学都能得到老师的辅导。导致学生过度追求实验结果，而忽略了硬件设计、软件调试等过程。 ????另外，我们的单片机教学都是以8031或MCS-51为例来进行的，多年来基本没有变化，实际在市场上单片机已经发展出了很多品种，即使是51系列的单片机也是非常丰富的。比如:有内置看门狗的，有内置PWM的，有内置SPI的和内置A/D,/D/A的等等。但是学生们却知道的很少。 　　2课堂教学改革 　　2.?1多媒体教学和传统教学模式相结合 ????随着大学教育教学改革的深人，多媒体教学将更加广泛地应用于各种教育教学领域。传统教学方法是以课堂教学为主，以教师为中心进行的教学，而对单片机原理课程这种实践性较强的课堂教学，显然传统的教学方法不能充分调动学生学习的积极性，而多媒体教学方法是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，集文字、图像、声音、视频影像、动画等各种信息于一体，教学更加形象、直观和生动。例如通过使用丰富的网络资源，同学们能够了解当前有关单片机的新书讯、新技术、新信息和相关领域的内容，了解单片机应用和发展的现状。同时在每章节的最后把网络上具有代表性的和应用性的问题搬到课堂上，组织大家一起进行讨论和分析等，能使课堂学习的基础知识和实际应用联系在一起。这样就可以引导同学们学会搜集和消化网络上的有关资源，学会查阅单片机厂家提供的芯片技术资料，为将来自己进行软硬件设计打下基础。 　　2.?2在汇编语言教学中引入标准C语言 ????鉴于汇编语言不容易掌握，教师在讲授完单片机原理硬件结构、指令系统和汇编语言程序设计章节之后，可引人单片机标准C语言的教学内容。其内容主要包括C的基本语法、C的数据结构、C的存储结构和C的流程控制等知识要点，并且在讲解的过程中跟汇编语言作对比，理解两者在端口和中断等定义上的不同，同学们在了解单片机硬件结构的基础上，理解C的数据结构、存储结构与单片机硬件结构的相互对应关系。另外，在学习的过程中，要让同学们认识到C语言相对汇编语言的优点:如C语言的可读性、可维护性好，便于维护和调试以及代码重用和移植等。 ????这样以采用汇编语言和C语言进行对照的教学模式，学生可以很快地在短期内掌握单片机原理应用的编程，无疑会对后期的学习有相当大的益处。 　　2.?3引入单片机最常用的开发工具Keil?C51 ????集成电路的发展使得单片机的性能不断提高，应用领域日益广阔，单片机编译调试工具也在不断完善。最常用的开发工具Keil?C51是由美国KeilSoftware公司出品的51系列兼容单片机C语言软件开发系统，Keil?C51软件提供丰富的库函数和功能强大的集成开发调试工具，全Windows界面，同时该软件系统随着Windows版本的更新不断地完善，另外重要的一点，只要看一下编译后生成的汇编代码，就能体会到Ke