浅谈学生自我教育和自我管理能力的培养.docVIP

浅谈学生自我和自我能力 在管理工作中，为了让每个成员都有机会参与班级管理，除了常设的班、团委机构外，我还在班里设置了纪律检查小组、仪容仪表小组、体育活动小组、科技小组、宣传出版小组、环保小组，每个小组设组长及若干个组员；同时还设立各宿舍舍长，学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，分别负责班级的纪律检查、学习活动、日常管理规范、课外活动的开展以及集体活动的安排等。每位在岗人员在上岗前都要做出详细的工作计划，交老师审查；在实际工作中，随时接受教师和其他同学的监督。通过师生的努力，学生自我管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在不在岗都一样，都能较好地组织、协调班级日常管理工作。同学们在这有序的管理中增长了才干、提高了自我教育、自我管理的能力。 实践表明，创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。首先，学生在参与管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，由参与产生认同，从而有效地发挥着自我管理的作用。其次，学生对管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感。总之，学生参与班级管理，有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力。 多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育、自我管理 经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，利于学生自我教育和自我管理能力的培养。 因此，我担任班主任期间，班级组织集体活动，一般都由学生主持，班主任总是与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容、组织形式及通过这次班会要达到的目的。为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆赋权于学生，放手让他们自己去制定工作计划，会议程序安排。如我班组织一个以“网络的利与弊”为主题的辩论会，自由组合，分成正反两方。根据这个主题，全班同学积极投入准备之中，搜集素材，整理材料，细致分工，团结合作。通过此辩论会，同学们真正认识了网络，懂得了如何正确的利用网络。通过身旁活生生的事例，使学生受到深刻的教育学生深深体会到需要大家齐心协力，互相配合才能获得成功。这样，既力，也提高了全班学生自我管理能力。  学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱了依赖思想，以主人翁的精神参 与到班级的管理，在其中得到很好的锻炼和较强的自理能力。但由于学生毕竟还不成熟，阅历少，知识经验还不丰富，特别是管理方法还显得较简单，这和未来工作所需具备的素质还有很大差距。因此，为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用。为此，我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针，来落实工作。 反馈—是及时获取自我管理中的各种信息，途径为：参与小结、察看各 种记录、组织小组交流、定期座谈、个别谈话，走访科任教师等，这是工作的前提。 控制—是对实施过程的控制，实行程序，层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的难点。 协调—是对实施过程中出现的重点、难点问题的协调，比如：学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家长、学生与社会之间出现的问题，必须班主任来协调，这是工作的深入。 总结—是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展，这是方案良性发展的保证。 没有自我教育的教育不是真正的教育。在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中自我控制，增强自我约束力。从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。 多表率俗话说：言传不如身教榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师首先做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。为人师表千真万确。教师时时事事率先垂范无疑会激发学生的自觉性。我给学生一定权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一些问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。 2