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职专物理教学改革探索的几点体会 烟台轻工业学校 孙媛媛 笔者从事职专物理教学已经十个年头了。十年间曾感叹过所教学生的基础薄弱，有的简直如同一张白纸；也曾抱怨过学生的接受能力差，差的不如三年级小学生，近乎愚蠢。但学生的基础不会因抱怨而有丝毫改观，学生的成绩也不会因为自己生气发火而有所提高，所有这些都于事无补，我所能做的唯有正视现实，接受现实。我们所面对的学生就是这样的学生，这是全市、全省乃至全国职教学生的共同特点，这点无法改变！因为在当前社会，人们对职教仍存在极大的偏见，一类、二类学生上普通高中，三类、四类才上职业学校，那么需要改变的就只有我们自己。我也曾把一节课要讲的内容精心设计，如何引入新课，如何展开练习，如何给学习尽量讲解透彻明白……但收效甚微，因为学生即使想学，但许多基本的常识严重欠缺，比如桌面上静止的物体受重力和支持力都弄不明白，任你讲得开花乱坠、地涌金莲，再怎么透彻明白，他们仍是一种表示……“不懂”；我也曾以考试成绩为手段，课堂提问、单元测试、公布成绩来刺激学生的积极性，但很多学生对成绩早已麻木，有的学生包括期中、期末考试干脆把名一写，放下笔趴在桌子上睡大觉。有的学生你即使把答案放在面前他都不抄。我也曾与家长沟通，家长对此更无能为力，因为他们很多就是因为放在家里无法招架，才把孩子送到学校的。“学生”是使他们早已上够了火，不抱任何希望的事了，只要不走歪道，太太平平就万事大吉了。面对这样的学生，是彻底放弃希望，看住他们上课不捣乱，听之任之，糊弄着上完即可（反正职业学校不象普通高中哪样具有可比性，对教师教学成绩的考核，从来就没有什么真正合理、有效的方法），还是仍能满怀热忱去爱哪怕是这样的学生，想方设法调动其学习兴趣和积极性，使他们能学点实用技术，不荒废这大好年华？每个有责任感的教师，当然选择后者。经过不断的思考和实践探索，我总结出了以下几点行之有效的方法，谈出来供大家指正。 一、不囿于教材内容，而以物理在实际生活中的应用为突破口，真正使学生对物理产生兴趣，从动手逐步向手脑并用，真正开始学习物理。 既然我们知道学生的理论基础知识非常差，连初中最简单的知识都不懂，那干嘛非要灌之以高中那么深奥的理论知识？干嘛非要按部就班地按教材给学生讲课，或是虽有改革但仍摆脱不了教材的框架和知识体系，弄得学生云里雾里，教师唇焦口燥、郁闷感慨？我认为应该一切从学生实际出发，从学生将来在社会中的应用需要出发，对教材需教内容做了一个彻底改造。这其实是对教材动大手术，是一种观念的大改革。 首先，我把初中、职专物理结合在一起，进行归纳，改编成60个研究课题，略举其中一、二： 1、假如你是一名交警，在处理事故现场时，怎样通过现场测量计算明确责任？ 2、制作一个电铃报时系统。 3、制作一个手摇发电机。 4、制作一只杆秤。 5、制作一台收音机。 …………………… 其次，把学生按照基础好坏均匀搭配，分成若干个小组，每周搞一到两个课题。课题一般提前一周告知学生，让学生独立阅读有关知识。要求组长督促，然后共同讨论，准备相关材料，进行研究和制作。实践证明，学生的积极性很高，往往提前好几天就开始打听下一个课题内容了。这是由于他们在初中很少做实验，仅有的一点实验，也不过是照着书按程序做一遍，为了中考多得分而已。不象现在这样有较大的“创造性”在里面。虽然一开始有一些摸不着头脑，有些知识弄不明白，但这时他们一改过去的老师提问“一问三不知”，而是主动地向老师求助解决疑难问题。解决了就会产生一种有很大收获的成就感。同时，学生间呈现了很强的互补性。学习好的同学主动帮助差同学解决疑难问题，而动起手来操作，有些成绩差的同学不仅毫不逊色，相反，有时手工活儿远胜成绩好的同学。长久以来在学习上不如人的他们，价值在这一方面得以体现，他们有了成就感，也就有了兴趣和积极性。以“制作一只杆秤”课题为例，内容较简单，学习好的同学理论上极易掌握力矩的知识并能很耐心地教会较差的同学。每个人都对力臂力矩的知识很感兴趣，研究得很透，对杆秤的原理弄明白了。而在制作材杆秤的过程中，有些同学只是用普通的木棍制作样品，完成理论任务。而有些同学特别是平时学习差的同学却通过串商店、走集市，弄明白了商店卖的秤杆是是什么木的，“星”是哪种金属制作，从哪儿可以进货等。甚至连工商局、计量局怎么检验、怎样办手续都摸清了。他们买齐了材料，最后做出的秤简直可以和集市出售的秤媲美。你能说我们的学生不是心灵手巧吗？有的学生甚至认真地说“老师，我将来毕业后专门做秤卖，挺有意思的。”无论学生将来是否真的做秤卖，但至少说明，此事给他留下了深刻的印象。而课本上与此相关的内容，如力矩、力矩的平衡等问题，学生都饶有兴趣地去涉猎，因为他们感兴趣了。当然这对老师就提出要求：老师一方面要是知识渊博的物理专家，在理论上要驾驭这60个课题及学生在研究课题进程中