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职业学校文化课与专业课的关系探讨 前言：就职业学校的目的和社会所赋予的职责来说，职业学校的主要社会功能是为社会输送无缝链接的应用型人才，所以职业学校在开设课程的时候比较注意各种专业课的课程设置和各种实训基地的建设，而文化课的设置往往处于压制和缩减的趋势。这在一个方面反映了各个职业学校对社会需求的重视，但是过分缩减文化课在我看来并不是一件好事。 我从事计算机教学，通过计算机教学的经验，学生往往存在着如下的问题：学习CAD制图，但是数学的公式和基本的运算不会；学习photoshop，但是基本的美术功底和术语不懂；学习计算机网络的实训课程，但是很多的网络命令的单词不会拼不会写。我想这些问题也是大多数专业课老师所面对的问题，在教授学习方法和传授技能的同时，还要对数学、英语、语文等诸多知识进行“正式课堂的前期补习”工作，以扫清在学习时候的基础知识的障碍。这样便让我们本来就不是十分充裕的课堂，让这些知识占去了一大部分的时间，剥夺了学生进行练习和实践的时间。而反观文化课方面，有很多是与专业无关的知识。在这里，就有一个对文化课定位的问题。是一再缩减文化课呢，还是让文化课为专业课服务呢？我本人的观点是不应该对文化课进行一味的缩减，而是应该对文化课进行课程改革，转而为专业课进行服务。在教授计算机网络实训课程的时候，就碰到很棘手的问题，本门课涉及到大量的英文命令，在讲授的时候学生就要首先对英文命令进行学习，这段时间往往要花费很多。如果开设一门网络英语课，配合网络实训课的进行，那么计算机网络的实训课在学起来的时候便会轻松很多。 这里我冒昧地把这种姊妹课叫做“课程分离”。在时下，我们所提倡的是课程整合，整合的目的是对专业相关的课程进行融会贯通，以达到全面掌握和有效地进行学习。而在这里我提出的课程分离是将专业课搞得更专业，将专业课中涉及到的英语、语文、数学等知识，从这门专业课中分离出来。课程分离的目的就是：让专业课的前期工作用文化课做铺垫，以期能够更加顺畅地进行专业教学。作为此门专业课的“先期课程”进行“同步授课”，在讲授某个章节之前，先把本章的与专业无关的语、数、外等基础知识清障完毕，然后再进行专业课的学习和实践。看着是多了一个环节，其实是提高了学习的速度和学生的学习兴趣。在学生看来，我们的文化课并不是以前那种被他们称之为“无用”的课程，因为在专业课中要用到文化课所学的知识和理论；而在专业课学习中学生也少了因为术语、英文、公式、算法而抓耳挠腮的苦恼，在一定程度上学生对专业课的重视带动了这种课程分离后对文化课的重视。我们暂且把这种分离后的为专业课服务的文化课叫做“专业文化课”。 那么新的问题就出来了，各个职业学校所用的教材是千差万别，就是一个职业学校往往也存在着因为适应社会需求而同科目的专业课换教材的现象，并且社会上也难以找到一本为某个专业课而量身定做的基础知识教材。情况确实是这样的，为了解决这个问题，就需要我们职业学校的专业课老师和文化课老师联合起来，制定自己的校本教材，以更好地为学生的成才服务。举例来说，photoshop课程，里面包含了很多图形图像的术语，懂得美术的老师对像色调、色相、饱和度、反相等等的含义是理解的；网络实训课程，里面包含了大量的英文命令，英语老师对里面的英文意思可以说是能够融会贯通的；CAD课程，里面包含了很多的几何公式，数学老师对里面的公式讲解起来是信手拈来的。 但是，由于这种校本是为专业课服务的校本，所以应该由文化课老师和专业课老师共同来完成校本的研发工作。在研发的过程中，文化课老师就对这门专业知识有了很多的了解和接触，在给学生进行教授的时候不仅能够教授语、数、外的基础知识，并且还能够对专业知识进行一定程度的解疑和辅导，让一些简单的基础的专业理论和专业实践知识在文化课的课堂上就已经掌握了。不言而喻，这种校本开发的工作量是很大的，有的老师可能会对这种校本使用的延续性有所怀疑。这种怀疑是有依据的：专业课更新换代比较快，在今年研发的专业文化课等到明年换了教材或者换了版本是否还能用？答案是肯定的，无论哪种技术，无论哪种软件，它的版本再高，其基本原理和基本理论是不会很快改变的，在原理不变的情况下，这门课涉及到的基础的术语、命令、英文等等是不会有大的出入的。我们在换了教材之后，只需要对专业文化课的校本做少许的调整，就可以适应新的教材的需要。 现在有很多学校已经在逐步开始改变专业课和文化课严重脱节的问题。淄博信息工程学校近两年开设了计算机专业英语课，收到了良好的效果。它介于专业课和文化课之间，为专业进行服务，学生学习的积极性比较高，因为这都是在专业课中学习到的或者将要学习到的知识。有很多对英语一筹莫展的同学，在期中期末考试中也能保证专业英语的及格；并且