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堕 垫! TIME EDUCAT10N NO．4 浅谈英语三级教学方法——适当形式填空 张佳 摘要：本文以英语三级B词汇结构中适 当形式填空为题材，介绍在应试辅导中常用的口诀 ，图形，典型例句，顺 口溜等具体教学方 法启发式引导高职学生记忆理解相应考点，构建知识体系。 关键词：三级B适当形式填空 教学方法 中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2012．07．144 1 引言 从词类互换角度对词汇测试考点考核比例状况加以分析如下： 在三级B测试第二部分词汇结构中适当形式填空的分值占 词类相互关系 2010焦 2009往 2008拄 合计 比例／％ 总分的10％，测试时间lO分钟，要求根据题干内容，将括号里的 1)adj．／num．／pron．／art．+n． 5 5 3 l3 22 词变成适当的形式，使句子语意通顺 ，句式完整。这部分考查范 2)adv．+adj．／v．／adv．／clause． 1 2 2 5 8 3)prep．4-I1．／G．． 2 1 3 5 围较广是高职学生失分较多的题型，反应学生整体英语语言基础 4)auxv．／modals+动词原形 1 1 2 3 知识薄弱的现状。如何根据学生的心理特点和认知规律以生动 51linkv．+adj．／n． 2 2 4 7 形象易于接收的方式诠释所授内容，教会高职学生基础语言点， 可见 ，词类相互关系在这部分考核比例较大约45％，属重点 帮助他们构建知识体系，成为一线教师不断探究的话题。 考查部分。其中名词和动词是主要的测试词类，占到词汇总测试 2 学生存在问题 内容的37％，副词的比重相对较小，占到8％。这一趋势也成为基 针对往年学生学习测试情况分析，在适当形式填空中出现问 础阶段词汇教学的指南。口诀的识记巧妙地使学生把词类相互 题的原因有以下几个方面： 关系内化为英语常识从整体上了解词类搭配的基本原则，使得小 第一 ，学生英语水平普遍较低，学习热情不高，对英语学习缺 口诀发生大用处。同时教师可以通过具体例句配套练习有意识 乏兴趣和信心。 加强学生对某几种词类的掌握。 第二，语法基础差，没有形成基本词法句法的语言体系，依据 在教学实践中，笔者有意识地让学生通过记 口诀唱口诀用 口 语境准确推断填空处所需词汇词性形态的能力不强。 诀不仅激发了他们学习英语的兴趣 ，也使他们的思维能力和记忆 第三，对于词句重要及特殊用法掌握欠佳 ，很难正确定位题 力得到了较大的发展。例如在讲授英语语法成分时教师导入了 目中关键词，直接导致解题正确率低下。 改编的母语 口诀有效地使学生明晰各英语语法成分的作用。口 第四，应用能力差，类比推导能力有待提高，不能达到触类旁 诀如下：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚；主干成分主谓宾，枝叶 通的认知水平。只学而不 “用”，完全是以 “学”的态度来学外语 ， 成分定状补 ；定语必居主宾前 ，谓前为状谓后补 ；(Attributive+$ 这是学生普遍消极状态的真实写照。 Adverbial+VAttributive+O+Complement)状语位置较灵活 ，补语 3 教学对策