浅谈中学信息技术课的互动式教学.pdfVIP

理论 浅谈中学信息技术课的互动式教学 廊坊市教育局 李 樵 摘 要：本文概要地分析了中学信息技术教学的现状及存在的问题，以中学信息技术课为研究平台，由此引出互动式教学的内涵与意义。阐述 了信 息技术教学的互动特性，研究了教学双方互通信息，共同发展的交互作用。从培养学生提高获取、传输、处理与应用信息的能力方面着手，从而实现学科 教学 目的，提高教学质量。 关键词：互动式教学 中学信息技术 一 、 中学信息技术教育现状 面工作。教师要用科学的指导思想研究教材，用辩证的思维方法认识和理 新课标首次把 “中学信息技术教育”列为中学的必修课，随着 “现代远 解教材在教学中的地位与作用。课堂教学应以教材为基本依据，在备课中， 程教育”工程全面展开，以及国家 农远工程”的成功实施。信息技术课的开 要熟悉教材，吃透教材，深入掌握教材中的难点、重点及相关的知识点。要 课硬件环境已经极大改善，中学开课率达到了100％。经过几年的探索和实 注重教材，但不唯教材，廊坊市开设信息技术课程时间较早，初中升高中信 践，总结了一定的经验，取得了较大成效，有了长足的发展，但是依然存在 息技术为必考课，学生整体素质较高，在这种情况下，要在理解教材的基础 不少问题，主要有：(1)观念跟不上，目前，由于高考没有信息技术科 目，所 上，有一个再认识再创造的过程，这样才能设计出具有个性特点的课堂教 以在中小学信息技术教育得不到应有的重视。(2)地区、学校发展不平衡， 学。这种再创造包括对教材内容的安排，结合学生的实际情况，找出互动式 在经济发达地区和西部地区、城市和农村、重点学校和非重点学校之间的 教学的结合点，这就要求教师备课时不拘泥于书本上的有关操作实例，要 发展及不平衡。(3)资金不足严重影响着我国中小学信息技术教育的发展。 依据时间、地点、形势等因素的变化而变化，收集、整理最新的最实用的实 (4)中学信息技术师资力量缺乏。(5)教学方法落后。不少教研员和教师仍 例。设计好课堂教学形式是搞好互动式教学的重要条件为达到互动式教学 把信息技术课作为一门如数理化等的学科看待，按照传统学科的老法来 的立体双向互动的教学效果，教师在备课中要因地制宜，多动脑筋，多想办 教、来学、来考，出现学生喜欢信息技术，但不喜欢信息技术课的现象，失去 法，设计出具有特色的课堂教学形式。 学习该门课程兴趣，影响教学效果。观念落后、资金不足以及师资缺乏等问 2．学生是互动式教学的最大受益者 题具有一定的客观性，随着我国经济实力的不断增强，政府对教育重视程 进行互动式教学，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很 度的不断提高，会逐步得到改善。但是，在现有的基础上，通过不断的探索 大的帮助。 新的教学方法，可以使中学信息技术教育得到更快的发展。 (1)运用互动式教学方法，可以有效地发挥学生的教学主体的作用。 二、互动式教学 在信息技术的教学中，理论上承认课堂教学中学生是教学的主体，教师是 互动式教学，就是在个体活动基础上的集体活动，即通过交流、合作、 教学的主导，但是在实际教学过程中，往往有很多老师忽视了学生是学习 展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程，也是展示、 的主体，是学习的主人。因此，在课堂教学中常常会出现教师讲课滔滔不 补充、完善、深化 自我学习的成果，解决 自我学习中不能解决的困难的过 绝，怕学生不懂操作，把一个简单的操作或者一个简单的知识点反复的讲， 程。通俗地说，就是教师和学生双方主动地发挥 自身的主观能动性，相互促 单纯的注入式、填鸭式教学束缚了学生的思维，也使学生是教学主体，教师 进，教学相长，共同完成教学任务的一种教学方法。互动式教学具有以下特 是教学主导的教学原则产生错位，其结果严重地扼杀了学生学习的自主性 点：(1)教师和学生相互主动。教师通过引导、启发、提问和讲授完成主动过 和活跃的思维，学生是教学主体成了纸上谈兵，而且学习效果也不好。而用 程，而学生则配合教师，积极思考，遇到有异议的观点，即时提问，这也是一 另一种方法：通过老师提问或者学生提问的方式及时的了解学生掌握知识 个反丰动的过程。(2)教师和学生相互能动。充分发挥 自身的主观能动性， 的情况，既能增强师生之间的互动，又提高了学习效率。 积极思