浅析探究性学习在高中物理教学中的应用与改进.pdfVIP

44 物理篇 《数理化解题研究)2o12年第5期 足：以y：2R．则粒子即可再回到 0点．由此可知： m 急·因 ·B2,所以RR2,粒子经过第一次回 R。／R =凡／(凡+1)(n=1，2，3…)．综合以上各式 旋 (包括左侧半个圆周和右侧半个圆周)，与Y轴交 得 ： = (凡-】’23．．．) 于0。点，则O0 的距离为：△)，=2(R：一R)．设粒 子经过n次回旋之后与Y轴交于0 点，O0长度满 习在高中物理教学中的应用与改进萋 广西梧州市藤县中学 (543300) 颜浩明 ● 探究性学习模式就是教师引导高中生运用科 高中生理所当然会认为还是金属片最先落地，但是 学的探究方法去主动发现物理问题 ，并利用已掌握 通过观察却发现纸团先落地．此次的实验现象与高 的物理知识解决物理问题，获取物理知识．教师在 中生的认知产生了矛盾冲突，高中生就会主动提出 探究性教学过程中激发高中生的内在学习动机，让 问题，进而产生探索该物理问题的欲望．这时，教师 高中生产生学习物理的兴趣，高中生在探究性学习 继续引导高中生对此问题进行分析，自主探究找出 过程中逐渐养成 自主学习的习惯 ，从而提高物理教 解决问题的方法，得出正确的结论．在这一过程中， 学效果和教学效率． 高中生进行 自主探究学习，养成 良好的自主学习习 一 创设良好的探究情境 惯，提高了学习效果，从而提高了教学效果．但是这 利用物理实验创设教学情境，让高中生主动提 样的教学模式过于单一，时间长了就会让高中生失 出物理问题，分析问题并解决问题．教师可以利用 去探究的兴趣，因此，教师应该探索多种创设教学 实验创设问题情境，因为物理是一门以实验教学为 情境、营造探究氛围的方法，使高中生始终保持求 主的学科，各种各样的物理现象能让高中生更加直 知的欲望，进行 自主探究． 观、形象地了解物理知识，吸引高中生的注意力，激 二精心设计并完成实验 发高中生的好奇心，调动高中生的积极性，使物理 深人、细致地探究，是提高高中物理教学效率 教学充满趣味性．在教学中教师引导高中生 自己发 的有效保障．通过假设、猜想等方式，确定实验 目 现由物理实验带出来的问题，指导高中生观察物理 标．一旦确定实验 目标，就可探究 、思索实验原理 ， 实验现象，思考和分析产生实验想象的原因，探索 通过必要的设备、器材等，完成实验步骤，将各种假 出实验想象的本质和物理规律． 设与猜想程序化、具体化．通过探究性学习，强调了 例如在 自由落体运动这节课中，教师可以通过 学生获得知识的过程，更注重学生能力培养，因此 演示实验，让高中生 自己发现问题 、分析问题、解决 “实验方案”非常重要，在设计实验方案过程中，就 问题．教师可以这样演示实验：首先准备一张纸片 是训练学生思维的好机会，提高学生发现问题、思 和一个金属片，二者大小完全相同．然后让它们在 考问题 、解决问题的能力，形成创造性思维，善于从 静止在同一高度并释放，让高中生观察哪个物体先 新角度、新观点解决问题，提高思维的新颖性 、灵活 落地．观察到的结果和高中生的日常经验一样，重 性、开阔性． 的金属片最先落地．这时教师继续做实验，让高中 鉴于高中阶段学生的认知水平、学习方式等有 生观察，还是刚才用的金属片和纸片，这次把纸片