正义你我他.pptVIP

第一階段：收集資料（程序正義） * * 正義就像空氣，平常不會特別提到，需要的時候，才會覺得特別重要。 Ex.兩個人前來索取食物，正義女神蒙眼稱重，發現甲比較重，所以給他多一些糧食，乙比較輕，所以給他少一些，這樣就是正義嗎？ EX.兩個學生吵架，甚至打架，正義女神蒙眼一判，兩個一起處罰，也不管是誰先挑釁，這樣就是正義嗎？ 這樣要教給學生的價值，應該就只有犯錯的人一律處罰，其他的不用說。放諸天下只有一個標準，這樣好嗎？ * 對於年幼的孩童甚或青少年，正義為何意？是一個無法回答的問題，若問「公平」，可就搶著回答了，因為在周遭生活中，無一處不感受到公平的重要，如：同樣犯錯的人，要接受相同的處罰；資源的分配，公平更是最重要的原則；還有公眾事物的決定，如何作才能符合公平的原則。所以透過公平來闡述正義，是本教材的基礎主軸。 在美國公民教育中心所標舉出法治教育的四個主要概念當中，「正義」是唯一需要透過其他相關觀念再予以闡述。對於一個抽象層次很高的概念，以容易理解的觀念來學習，是一個很棒的方式，如果各位家長、老師想跟家中或學校的小朋友介紹有關正義、公平的概念，那麼此套教材就是您最佳的工具。 * * 舉擔任觀護人的例子（雖然我也有作，但是有些不是我作的） * * 正義你我他（少年版正義） 民間司法改革基金會執行委員 法治教育向下紮根中心台東地區聯絡人 黃雅玲 台北市南區人權法治及品德教育工作坊 2009.8.26興隆國小 講師簡經歷介紹 工作經歷：人本教育基金會秘書；（85-86）　　　　民間司法改革基金會執行秘書、辦公室主任；　　　　台東縣立東海國中專任輔導員（92-97）　　　　台東縣家庭教育中心外展輔導員（98） 志工經歷：台北地方法院榮譽團體觀護人 編　　著：【民主基礎系列】教材兒童版之編輯委員、  【看電影學法律】編輯（元照）、  【老師，你也可以這樣做！】（五南） 現　　任：法治教育向下紮根中心台東地區聯絡人、  種籽講師；民間司法改革基金會執行委員 人權工作：蘇建和三死囚救援專案 為什麼要學正義？ 從正義女神說起 正義女神的價值 處理世間糾紛的正義女神為何蒙眼？ 又為何一手持天平？一手持劍？ 這種標準適合處理每一件攸關正義的事嗎？ 如果用這樣的標準要教導給學生什麼價值？ 正義與公平--公平是正義的基礎 《正義論》：「正義即公平」觀點，此正義觀並不是一項「獨立於具體社會外的道德秩序」，而是為民主社會提供一套公共的原則，以作為公民解決重大爭議的共通基礎。 有了「公平」，就能夠承受「苦難」（不正義）。難道是「公平」，使苦難的程度減輕？或者是「公平」，使人的承受能力變強？ 還是公平是使人獲得正義感的基礎？ 正義：給予公平具體而可施行的內容 「希望有一天我的孩子將生活在一個不是以人的膚色，而是以人的品行來評判其優劣的國度裡。」--馬丁?路德?金恩博士 分配正義—需求、能力、功過或賞罰 匡正正義—矯正、預防、赫阻 程序正義—正當法律程序、保障重要價值（隱私權、人性尊嚴等） 有機會學到「什麼是公平」，就會是「積極進取」、有正義感的未來青年 大家來當法官 教案示範 前置課程 匡正正義：學習單一 程序正義：學習單二 制定班規：學習單三 參觀法院：參觀法院學習單 大家來當法官 課前準備： 分組：分成五組，每組五至六位同學。 角色：審判長1位、陪席法官1-2位、受命法官3位（報告、紀錄、板書） 準備：案例、班規及學習單 座位：依照分組，排成ㄇ字形座位 學習歸類行為 補充說明 介紹證據種類：人證（當事人、目擊、傳聞）、物證（屍首、車禍的車子）、書證（匯款資料、指紋/DNA鑑定書） 介紹合議庭法官角色：每一組均有1位審判長、1至2位陪席法官、3位受命法官（板書、紀錄、報告）。 第二階段：學習判斷 （匡正正義） 延伸思考 經過這樣的練習，是不是對於程序正義及匡正正義的概念更清楚？請用你自己的話來簡單描述何謂匡正正義與程序正義。 經過這五節課的課程討論與案例模擬，請問你有什麼學習或收穫？ 請問你以後處理班上同學的衝突會更注意哪些事？或是你希望