识读存在主义的课程目标观.pdfVIP

20l2—01 高教前沿 识读存在主义的课程 目标观 文／王鸽子 张海燕 摘 要：课程 目标问题是课程与教学的基本问题，存在主义的课程 目标观以存在主义哲学思想为基础，要求把以人的存在为基本条 件，促进学生的自由和完全发展。识读存在主义的课程目标观，对于我国当前的课程改革必定有一定的启示作用。 关键词：存在主义；课程 目标；改革 教育是有 目的的，教育的目标问题是教育的基本问题之一。教 存在主义者反对传统教学中知识的单向传递，否认课程的目 育的目标关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么 标是传递知识和经验的方式，认为知识只是培养个体的手段，学校 样素质时根本性质问题 ．是教育实践活动的出发点。[】课程与教学 必须完全修改它对知识的看法，课程的重点应该从知识世界转到 是教育的基本构成和核心构成。课程与教学研究是教育研究的基 个体的人格世界 知识是学生个体实现自我的一种途径或是工具， 本领域和核心领域。【。J课程 目标是一定教育观在课程领域的具体 并非是唯一的手段和方式 ，要在课程的实施过程中，寻找知识与个 化，要实施一个有效的课程 ，前提是必须要有一个科学 的课程 目 体 目的的结合点，知识应该是要在理智和感情上适应、促进个体的 标，要知道我们在课程的实施过程中需要达到什么样的目标 ，而课 自我发展的。存在主义者认为，使学生成为他自己并形成自己独特 程 目标又受多方面因素的制约。作为现代西方哲学思潮主要代表 的生活方式是课程与教学的一切出发点。在课程的实施过程中，最 之一的存在主义，对于人们的教育思想和课程观产生了深远影响。 主要的目标不是直接经验的获取，传递知识经验也并不是人们最 一 、 存在主义课程 目标观的哲学基础 期待和社会发展最需要的，在这个过程中更重要的是塑造人的品 存在主义的课程 目标观是以存在主义哲学为理论基础的。存 格，使人与人真正共同相处。正如布贝尔所言：“引导人们去充实人 在主义又称生存主义，兴起于20世纪20年代左右，其主要代表人 生的精神，使人们处于自由的情怀而建立相互之间生机盎然的相 遇关系，将真实的公共人生与私人人生和谐、协调地结合起来。”[71 物是马丁 ·海德格尔(MartinHeidegger)，而将存在主义发扬光大的 课程应该帮助学生认识个体的存在，真正领会生活的价值，形成一 是让～保罗 ·萨特 (J-Pau1．Sartre)。存在主义的根本观点在于，把孤 种精神活力，既致力于谋求 良好的社会人生，又寻得个人的完美人 立的个人的非理性意识活动当做最真实的存在 ，并作为其全部哲 学的出发点。存在主义哲学高度重视个人存在和生活，自称是一种 生，以实现真实的人生。 以人为中心 ，尊重人的个性和 自由的哲学。存在主义以人为中心， 3．存在主义的课程 目标内容 认为人是在无意义的宇宙中生活，人的存在本身也没有意义，但人 存在主义课程 目标要求课程要服务于每一个具体的人，强调 可以在存在的基础上 自我造就，活得精彩。同时，存在主义否认神 人的存在、自由、选择和责任。课程 目标不是以获得某种技能、能力 或其他任何预先定义的规则的存在。 或意识为追求的，而是要把学生培养成为 “整体”的人或 “全人”，即 存在主义把研究人的存在本身作为其哲学的本体，它的第一 促进入的全面发展。课程与教学的主要 目标就在于要帮助学生成 要义就在于唤醒人们去真正地提出 “存在”问题，明确 “存在”与 存“ 为他 自己，着眼于促进人的自我生成以及 自我实现。课程实施要帮 在者”即 “是”与 “是什么”之间的区别。存在主义者认为认识 自己的 助学生认识到自己的存在，进行 自由的选择，形成属于自己的独特 过程是通过追求真理而实现的，并认为人的一切理性都源于他的 的生活方式。 非理性，因此人性具有被开发的无限可能性。 三、对存在主义课程 目标观的评价 二、存在主义课程 目标观