高中语文古典诗词鉴赏教学探究!.!.pdfVIP

高 中 语 文 古 典 诗 词 鉴 赏 教 学 探 究 常晓军 (陇西县文峰中学，甘肃 陇西 748100) 摘 要 ：世界各国的诗歌是文学艺术的精髓浓缩，是历史的再现 ，是文明的见证 ，成为传承 民族灵魂的栽体。中国古典诗词是 古代文化的瑰宝，培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提 高学生的人文素养和审美情趣；认识中华文化的博大精深，吸收民族 文化聪 明智慧，开发想象力和创造力 ，发展学生个性 。高中语文教师需要努力挖掘语文教材 中选取的一些文质优美、内涵丰富的 古典诗歌 中的美育因素，让学生在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验过程 中逐步培养审美能力，从而真正提高学生学习、 鉴赏古典诗词的能力。 关键词：高中语文 古典诗词 教学情感 教学技巧 叶圣陶先生说 ：“语文教材无非是个例子 ，凭这个例子要 “近试”．我们就知道是作者朱庆余把主考官比作公婆，把好友 使学生能够举一反三 ，练成 阅读和作文 的熟练技能。”然而一 张水部比作新郎。从而含蓄地表现 自己应试时内心的不安与 些老师在教学古典诗词时。总是对教材中的每首诗词按照介 期待 。希望张水部帮助 自己考试过关心情 。还有典型的例子 。 绍作家背景、诵读诗歌、理解诗歌、分析诗歌、背诵默写诗歌等 如张旭的 《山行留客》：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵 环节按部就班教授学生 。到了高考复习才发现 ．之前所讲解 的 使晴明无雨色，人云深处亦沾衣 。”这首诗如果不看题 目，就可 知识除了积累一些诗词名篇之外几乎作用不大 ．学生 的能力 能使人错误地理解作者的写作 目是赞扬山中的美景 ，或劝人 并没有多大提高 。这种现象不得不让我们深思如何才能在教 留下来欣赏山中美景 。只有看了诗歌 的题 目，才能明白。这首 学过程中真正提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。 诗表达的是作者希望同友人共赏美景的愿望，并蕴含要欣赏 一 、 我国高中古典诗歌鉴赏教学现状 最美景致就不能浅尝辄止的哲理。 (一)学生的学习兴趣不高。 (三)借助各种知识和信息，分析诗歌的情与景。 兴趣是最好的老师，当前一些学生对古典诗歌的鉴赏学 文学作品中抒情 的最好形式是诗歌。我们鉴赏诗歌就是 习存在兴趣不浓厚的现象 ，此外，学生 的阅读面较狭窄。知识 要品味出诗歌中所抒发的情。诗歌中的情是隐含在各种描写 的积累不足。在 日常的生活中，很少有学生能够将 阅读古典诗 中的，不是平 白直露的。这就要求我们 目的性 明确地从各个角 歌作为爱好 ，很多学生甚至是被迫进行阅读 ，内心存在抵触情 度剖析诗歌。例如韦应物的 《赋得暮雨送李 胄》：“楚江微雨里， 绪，从而失去 了 自主阅读古典诗歌 的积极性和热情。这样就使 建业暮钟时。漠漠帆来重 ，冥冥鸟去迟。海门深不见 ，浦树远含 得古典诗歌鉴赏教学时，学生普遍存在惰性，在学习过程 中， 滋。相送情无限，沾襟 比散丝 。”这首诗看题 目就知道是送别诗 变得十分被动 ，很少 同教师进行交流 ，使得知识 的迁移受到了 歌 ，自古诗人伤离别，作者在表达离别之情时，寓情于景 ，以景 限制 。 衬情 ，达到了极好的效果。 (二)教师的教学 目标功利。 (四)掌握一些必要的典故和惯用的意象。 近几年来 ，对于学生古典诗歌鉴赏能力的考查在高考中 古诗常用典故 ，用典故可达到言简意赅 的奇特效果 。例 几乎成 了必考题 ，就使得高中的语文教师在进行教学时 目标 如 ：“青衫 司马 ”、“豆蔻词工 ”、“封狼居胥 ”、“关河 ”、“三山”、 变得 比较功利 ，在具体的教学实践 中，教师一切都以教材和考 “楼兰”等。例如，严蕊的 《如梦令》：“道是梨花不是，道是杏花 试 的重点为基础展开教学 ，只是将 自己认为的重点知识灌输 不