高级语言程序设计在转型发展院校中的教学方法分析.pdfVIP

电子基础 高级语言程序设计在转型发展院校中的教学方 法分析 作者/李楠，商洛学院数学与计算机应用学院 基金项目：商洛学院教学改革项目(编号：16jyjx134) 文章摘要：培养基本的计算机操作和程序设计能力是高校的人才培养目标之一，在转型发展类院校中，更加注重学生操作能力的培养。本 文针对高级语言授课中所存在问题，结合转型发展院校学生特点，从教师教和学生学的双方面寻找问题的根源，以求提高教学效果的方 法，以更好的培养学生充分使用程序设计语言解决实际问题的能力。 关键词：高级;程序设计；转型发展；教学方法；教学效果 引言 实例和方法。 在转型发展的大趋势下 [1-3] ，培养学生的实际操作和解 为了解决学生基础差异，在介绍基本理论的基础上，引 决问题的能力成为教学的主要任务之一，高级语言程序设计 入生动有趣的层次性案例，引导学生进行算法的设计。课后 是一门实用的课程，最常见最基础的一种高级程序设计语言 练习采用分层次的练习内容，供各个学习层次的学生完成， 是 C 语言，然而，如何能够有效的提高非专业的程序设计 更加有效的调动学生的积极性和成就感。 教学效果，切实的培养学生的动手操作能力和解决问题的能 课堂讲解留有足够思考空间，一个问题的解决方法往往 力，成为关注的焦点。高级语言的学习，能够有效的训练逻 不止一种，引导学生思考，设计不同的解决方案，给出一定 辑思维的严谨性、条理性，语法结构简单易懂，易于上手， 的启示，不要求学生必须按提示思路设计算法并及时给予肯 实用性明显。但是，由于各方面原因，使得该课程的教学和 定和赞许。对于问题算法，针对个体思维分析原因，鼓励自 学习的效果并不是非常理想，纠其根源，要改革教师教的方 行解决。 法，要结合学生的学习基础和学习条件，达到教学共长的效 高校学生学习基础受到区域影响和限制，存在严重的基 果。本文紧密结合教学过程中所发现的问题，对教和学的方 础差异问题。授课内容过于基础，会使基础相对较好的学生 法，展开了讨论。 感到学习无趣，授课内容过于深奥抽象，又会使基础相对薄 弱的学生感到吃力、遥不可及，甚至放弃学习。 1.我校的高级程序设计语言课程教学情况 在我校的大学英语教学中，针对于英语基础的差异性， 通过问卷调查和结果分析发现，在转型发展院校中高级 学校施行了大学英语分级教学。在入学进行英语分级考试， 语言程序设计存在这样几方面的现象，理论基础不够扎实、 根据考试成绩将英语教学分为 A、B 班。从而可以更好的因 逻辑思维不够严谨、问题抽象能力有待提高、学习兴趣不够 材施教。然而，计算机课程却有异于英语教学，目前并没有 浓厚、学习主动性不够、自控能力不够，以被动学习为主等。 对自然教学班进行分级。教学中尝试了在自然教学班因材施 受到地域、文化、家庭差异的影响，个体差异较大，不能有 教。在课堂教学中，包括基础性知识的讲述，也存在提高性 效的进行团队合作、同时受到教师个人习惯、表达方式、重 问题的提出，基础讲解在教学时间中占有较大比例。思考提 难点认识的不同，导致该课程的教学效果也差别较大，针对 高部分，只做问题描述、问题分析。问题解决由学生自行解 这些问题，提出了一些解决方案和设想，在教学过程中进行 决。这样对由于学习基础差异带来的问题有一定的帮助作用。 尝试，取得了一定的效果。 在实验教学中，针对不同层次学生进行分层次的训练。 在实验准备中，根据同一知识点设计出难易递进的实验练习 2.分层教学[4-6] 问题。例如在二维数组部分，让学生