论学困生的形成原因及转化对策.pdfVIP

2010年9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2010 第29卷第9期 JournalofHeilongjlangCollegeofEducation VD】．29N0．9 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2010．09．016 论学 困生 的形成原 因及转化对策 汪 玉 (淮安市凌桥乡初级中学 ，江苏 淮安223306) 摘 要：学困生转化是素质教育的重要组成部分，学困生的形成与社会、家庭、学校和个人有密切的关系。其形 成原因主要包括社会环境的干扰、家庭环境的影响、学校教育的误 区、个人 因素的作用等四个方面。对学困生成因 进行分析 ，将有利于在此基础上探讨转化学困生的教育干预策略，从而使学困生的转化工作更为科学和有效。 关键词：学困生；成因；转化 ；科学对策 中图分类号 ：G631 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)09—0039—02 所谓学困生，是指那些在品质、知识 、能力、方法等要素 农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多 及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和感 数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田 官正常，但学科学习效果低下，不能达到课程标准规定的基 间，家庭教育滞后。部分家长溺爱子女对其言听计从 ，放任 本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治 自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解 的学生。这些学生学习无 目标或 目标不明确，上课不认真听 决问题；还有的家长一味满足子女的物欲，用物质和金钱刺 讲，甚至做出违反课堂纪律的事。做一天和尚撞一天钟，学 激子女，却极少关心子女的思想行为；发现子女出现问题，把 习缺乏主动性。课后不做作业，乱交朋友 ，甚至以交社会上 责任推卸给学校 ，从此对子女产生失望的情绪 ，进而影响子 的闲杂人员为荣。少数学生学校和家长管不了，违纪违规是 女的学习积极性，最终导致这些学生进入学困生的行列。 家常便饭。极个别学生甚至偷抢勒索同学的财物，因此而走 再次，学校教育的误区。在社会对人才需求越来越注重 上犯罪道路。 综合素质的今天，而学校还在实行应试教育的做法。社会及 一 些教师对学生的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校 一 、探究学困生成因是转化学困生的基础 生活枯燥，加之教师的教育方法简单粗暴，不究犯错原因，只 今天的教育者们经常思考的问题是，即如何帮助转化学 是一味责罚，公开揭短，漠视学生的自尊，结果学生厌恶学 困生，而相对忽略了学困生产生的原因，因此在教育教学方 校，抵触老师，产生厌学情绪，久而久之形成学困生。 面难免出现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选 最后，个人因素的左右。一是学习目的不明确，缺乏上 择之前，应当对学困生的成 因进行充分的考察 ，然后对症下 进心。大多数学困生 自控能力差，上课不愿听讲 ，甚至违反 药，则会收效 良好。学困生的成因主要有以下几个方面。 纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩 ，经不起诱惑，不能 首先，社会环境的干扰。受社会不 良风气的影响，一部 形成良好的学习习惯。二是 自卑心理严重，缺乏自信心。由 分学生产生读书无用的念头。有的学生认为 “学好数理化 ， 于学习方法策略运用不当，再加之没有 良好的学习习惯，考 不如有个好爸爸”、“有钱能使鬼推磨 ，大学毕业又如何”；一 试屡考屡败，长期处于班级的 “底层”LlJ，这样的学生内心深 部