温二十中集体备课活动方案.DOC

附录1 课题： 郭沫若诗两首 主备人： 吴素洁 上课时间 年 月 日 教 学 目 标 知识技能目标 有感情地朗读并背诵这两首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 过程方法目标 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 情感态度目标 体会诗歌的思想感情。 教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学难点 区分联想和想像，运用联想、想像。 教具准备 教 学 过 程 学习《天上的街市》 一 引 入: 故事开场，引发兴趣。 同学们：你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指一名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深地相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才在鹊桥上相会一次。这是多么痛苦的生活啊！同学们一定希望牛郎织女在河中自由地骑着牛儿来往吧。我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月），凭借自己丰富的联想与想像，把这种美好愿望写进了自己美丽动人的诗篇——《天上的街市》。 二、介绍作家及作品（幻灯出示） 三、整体感知诗歌内容 自读。学生自己试读全诗，体会诗的感情基调，体会诗歌的朗读重音和朗读节奏，联系以前学习诗歌的经验体会，试着解决这个问题。 1、你能读准下面加点字的字音吗? 缥piāo缈miǎo 笼lǒng罩zhào 疏星shū 鲛jiāo 提tí着 提dī防 2、积累下列词语： 缥缈：隐隐约约，若有若无。 闲游：闲暇时到外面随便游逛。 三、教读—体味诗的音乐美 第一，读诗，我们要表现出诗的音乐美，第一要素是把节奏读好。 （教师示范读第一段） 指出：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿叫做节奏。 第二，节奏读好之后，要注意读好诗中教大的停顿。如“我想”“你看”“我想”“不信”（教师示范读） 指出：为了突出语义或情感而作的较大的朗读间歇叫做停顿。 （女生齐读全诗。要求读好诗中的停顿。） 第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读得重些，这就是重音。（教师示范读第二段） 第四 ，还有一个要求，就是要把诗的韵脚读好。诗是讲究压韵的。 什么是压韵：诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就叫做压韵。本诗隔行押韵，每节换韵。 （全班齐读第一段） 老师说一段话，同学们要把它记下来： 这首诗的音乐美：表现在他每节四行，行数相等；偶句押韵，四句换韵；每句字数大体相同。每句三—四顿，顿数大致相同。所以读起来朗朗上口，和谐优美，悦耳动人。 （请一个同学站起来读他的记录） 生齐读课文 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 （可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏和重音。） 四、析读——感受诗歌的内涵美 ①作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ②具体看看作者在诗中是怎么从地上写到天上的，理清作者的写作思路。 板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇 美丽、繁华 天河──牛郎织女──来往──闲游 自由、幸福 ） ③作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？──联想和想像。 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。 ④民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？是通过哪些词语表现出来的? 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 （让学生发言谈牛郎织女