中学德育及公民教育课程管理与领导培训课程第二节 - 香港教育城.ppt

中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程第三節：以全校參與方式推廣德育及公民教育 講者：譚家強先生 一件「小事」…… 理念 以培育学生價值觀為骨幹，串連不同議題 以學生經歷為題材，設計生活化的學習 動員全校参與，並與家長緊密聯系及引入社區資源 知識的傳遞 與 價值觀的感染 成長需要 實踐 學校的實踐經驗: 正規課程 學校的實踐經驗:渗入學科 在學習學科内容之際，渗透一些相關的價值思考和討論的活動 比傳統說教式的模式，更能帶出更強大的感染力 學校的實踐經驗:主題周、學校集會及班主任課 舉辦「禮貌周」、「敬師周」、「中國周」、「清潔周」 内容包括：標語及海報創作比賽、話劇表演、参觀、攤位遊戲、電影欣賞、辯論比賽 「班主任課」是班主任學生進行交談或學習活動，藉此帶出一些正面的訊息和价值觀 學校的實踐經驗: 實踐學習 學校的實踐經驗:邀請家長参與 舉辦家長講座和學習班，增加對子女的了解 定期向家長反映学生在學校的情况 方向 * 香港課程改革 香港二十一世紀的教育目標 ： 「讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，具充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻 。」 終身學習，全人發展–香港教育制度改革建議 德育及公民教育 從閱讀中學習 專題研習 運用信息科技 基礎教育課程指引：各盡所能 · 發揮所長 從四個關鍵项目學會學習：3A 德育及公民教育 堅毅 德育及公民教育 尊重别人 责任感 國民身份認同 承担精神 道德教育 公民教育 性教育 環保教育 成長教育 葯物教育 價值觀 檢視、反思和討論 判斷能力 自省能力 學生生活經歷和體驗 「個人成長及健康生活」層面 「家庭生活」層面 「學校生活」層面 「社交生活」層面 「社會生活」層面 德育及公民教育理想的學習環境 校長 教師 社區資源 家長 領導和承担 配合和支援 投入和 專業知識 關心和 主動了解 道德及公民教育 認知 (cognitive) *能否結合學生已有的 知識和經驗? 情感 (affective) *能否觸動學生的情緒？ 行動 (behavioral) *能否讓學生有機會 實踐所學？ 理論基礎 當要好朋友要求他/她陪伴做一些事情時，即 使不知事情是否違規或違法，亦會陪伴朋友 65.4% (n= 1400)｜ 內容 聲線 解說 例子 取態 活動 堅毅 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 體育 科學教育 藝術教育 數學教育 個人、社會及人文教育 英國語文教育 科技教育 中國語文教育 澄清概念 搜集觀點 活用例子 身體力行 往日的香港 今日的香港 生與死、宗教信仰、信念與人生觀…… 我和宇宙 社會、認知、認同與歸屬感…… 我和社會 人際關係、溝通技巧、衝突處理…… 我和別人 自我認識、管理、規劃、檢討…… 我自己… 老年 中年 成年 青少年 孩童 多元討論… 一元討論… 我和宇宙 法律與共識… 社會認知… 我和社會 道德和感受… 禮貌和規則… 我和別人 自我認識… 自我管理… 我自己… 高中 初中 照顧差別 成長需要 社會期望 預防治療 文化傳遞 目標與主題 教學活動： 設計與安排 評估與回饋 條件檢視 資源分配 學校推行模式 安排特定的課節，引入德育及公民教育的獨立課程 開辦「生活教育科」、「生命教育」、「德育課」、或「全人教育科」等 圍繞在成長的階段應如何面對不同的挑戰、思索自己的價值觀及學習社會的规範 *