以绘本开启性别平等教育的视窗.pdf

創意教學方案全文 方案名稱：以繪本開啟性別平等教育的視窗 學校名稱：高雄市忠孝國民小學附設幼稚園 參加領域：學前教育組 參賽者姓名：陳秀萍、陳麗杏 關鍵字：1.教學主題：性別平等教育 2.教學方式：繪本教學 3.教學成效：人文情懷 壹、創意教學背景說明 一、性別平等教育是當今教令政策的主力趨勢 個體自生命形成之初到終其一生，其角色、思想、言行舉止和價值觀都受「性別」因素 的影響。以往在傳統父權意識型態的影響下，社會對性別角色有著不同的期待，而近年來， 隨著社會型態的快速變遷和價值觀的多元化發展，性別角色的分工出現極大的變化。傳統的 性別刻板印象與性別迷思開始受到挑戰與質疑，許多存在已久的性別不平等現象出現重新檢 視與改革的契機，性別議題逐漸受到重視與關注。在此時機下，教育部於於 2004 年 6 月發佈 施行 「性別平等教育法」，讓性別平等教育之實施具有法源依據，顯示性別平等教育之重要性， 已不容忽視。 二、教育對幼兒性別平等概念具有一定的影響 廣義的教育包含家庭教育、學校教育與環境教育。其中家庭對幼兒性別角色的發展扮演 著極為重要的角色。家庭是孩子成長的第一個場所，兒童性別角色的認同與性別定型，往往 與親子關係中父母的態度及教養行為有關。性別刻板印象若顯現於教育的實務運作上，教師 本身性別刻板印象的程度、教師在教室內對不同性別學生有無差別待遇、教科書中的性別角 色內容、校園文化對性別平等教育之觀念等，皆會影響學生的性別平等觀念與行為，導致性 別刻板化行為的產生。因此，於今大力推展性別平等教育之際，如何落實性別平等教育之成 效，實有賴家庭、學校與環境三方面的配合與努力。 三、學前階段性別平等教育相關課程屈指可數 目前有關性別平等教育政策已將全國的學校教育，包括國小、國中、高中職、大學各階 段均包含在內。在意義上，這個決策不僅象徵了各種教育行政主管對教育內涵的掌握與認知 之共識，同時也揭示性別平等教育終於可獲得國家較長期之重視與持續；然而有關學齡前階 段的性別平等教育似乎並未獲相同的重視。但幼兒性別刻板印象自學齡前階段即已萌生，性 別養成教育在幼兒園階段早已開始，幼兒實有接受性別平等教育課程之必要性與迫切性。 四、察覺教學現場、省思幼兒性別平等教育的需求性 以幼兒發展觀點而論，幼兒自2歲後，即有性別概念，根據我們在教學現場的觀察發現， 幼兒在日常生活中，對性別角色已經存有性別刻板印象，男生普遍認洋娃娃是女生玩的玩具， 男生不能玩洋娃娃，應該要玩男生的玩具。其次，男女生在對於遊戲的型態也呈現性別差異， 男生的最愛是競爭性的動態遊戲；女生則喜歡扮演、抱娃娃等靜態的遊戲。我們也同時發現 男生和女生互動的團體都以同性同伴居多，幼兒之間的性別區隔現象有逐漸增強的趨勢。這 1 些來自於教學現場所觀察到性別議題，究竟對幼兒在性別角色與概念的發展上所蘊含的意義 為何？皆是我們亟欲深入探究與瞭解的課題。 五、落實幼兒性別平等教育乃是行動也是研究 性別平等教育必須脫離理念或概念宣示的階段，盡快進入實務工作的推動，藉著課程與 教學設計讓性別平等的觀念真正落實。如何具體在學校落實性別平等，「教師」正是教育成敗 之關鍵。在教學現場中我們觀察發現，在幼稚園，繪本是最普遍，也最受小朋友喜愛的教學 資源，繪本中所傳達的性別角色概念，對於兒童的性別角色認知，常提供了示範的作用，以 繪本進行性別教育是一種可行的方法。引發我們欲以繪本發展一系列適合幼兒學習之幼兒性 別平等教育課程方案，以行動研究法透過課程的實踐與幼兒互動等方式將繪本中的性別意涵 與教學策略轉化在真實的教學情境中，傳遞性別平等之理念，達成性別平等教育之目標。 貳、創意教學策略實施 本方案之實施乃以繪本為媒介藉以開啟性別平等教育的視窗，以下將就此方案發展歷程中 所經歷的部份進行說明： 一、課程方案內涵的思慮 本方案課程之內涵考量幼兒在性別概念的理解與發展正值恆定階段，可以理解性別不會 隨著年齡或外在因素而改變，對於性別生理與心理的差異應有基本的認知和瞭解，課程方案 的首要主題為瞭解「性別的成長與發展」。近年幼兒