初四英语经验交流.ppt

天道酬勤 ---烟台格校注重培养学生的综合能力一 、识记词汇的能力培养 1注重字母和因素之间的联系 2 讲授单词表中的新词 学生在课文情景中既能明白新词的用法，又能加深对读音和拼写的巩固 3 强化重点词的用法 4 随手记录，随时复习 语言学习的特点在于反复和循环性。即使再聪明的头脑，如果不经常地、反复地记忆或使用单词，也不可能有扎实的词汇 能力。 二 提高学生的听力能力 1 灌输听力技巧 先浏览听力材料，然后预测听力内容 2 丰富听力资源 在课堂上教师尽可能用英语和学生交流。鼓励学生拓展听力练习空间，把家庭作为第二英语课堂。 三 阅读能力的提高 1 阅读技巧的必要性 2 课堂阅读的重要性 * 培养学生正确的阅读习惯比阅读的数量更重要 课堂阅读重在提高学生的阅读效率（5分种左右一篇），并能为学生创设一种考试氛围，使学生在安静的课堂环境中尽可能快地投入到阅读中去。 3 课堂阅读的方法 第一步：Pre-reading 为了唤起学生阅读的兴趣，刺激他们的求知欲望，在阅读前我们经常向学生透露阅读材料中的点滴信息。 第二步：while-reading 第三步：post-reading 1 师生双方核对答案，对大部分学生难以理解的选项认真分析，从材料中寻找答案的依据。 2 然后要求学生在笔记本上记下重要的单词和词组，以及某些重要句型，完成语言知识的积累。 4 鼓励课外阅读 1 正确的阅读方法的指导下，只有进行大量的阅读，才能从根本上提高学生的阅读速度和理解水平。 2 从初二开始，很多学生养成了天天阅读的好习惯，遇到难以理解的句子请教老师。 感悟 好的习惯一旦养成，终身受益。 四 写作能力的培养 1 重视语言积累 写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出时，才有物可写，而不是把几个句子胡乱地拼凑在一起。 2 加强仿写训练 3 注重翻译句子 打好写作基础 1 教师读汉语，学生把汉语写在翻译本上，课后进行汉译英练习。 2 教师写出重点单词或词组，要求学生 课后自主造句，进一步培养了学生的创造力。 感悟：写作水平，功在平日。日积月累，方显成效。 复习原则 以培养能力为主。（新课程的设计重在培养学生的听说读写能力，形式多样，不系统。如果按部就班复习课本，除了能复习单词外，收效甚微） 多归纳，精选题。（很多练习题死抠语法，不注重能力的考察，把学生引入误区，教师要把好关，精选习题，重点帮助学生归纳整理思路） 复习的方法 1单词、词组先行 通过集中复习，巩固单词表中词汇。 通过翻译句子，巩固每单元老师归纳出的词组和句型。 2听力、阅读常常抓 写作周周练 听力、阅读、写作是学生能力的最佳体现，是我们培养的重要目标，所以要尽可能进行课堂训练。边练习，边引导，边总结。 3适当补充语法知识 如果把学习语言比做盖房子的话，语法知识是房子的基石，基础不牢固，你盖的房子早晚是一盘散沙。词汇是房子的土木砖石，没有足够的砖石，房子就不可能挡风遮雨。听说读写是房子的框架，没有了框架，就谈不上盖房子了。语法，词汇，听说读写的综合能力是互相制约，共同提高的 。讲解语法时，要注意精讲多练，体验比理论更有效。 * 很多经验表明：初始阶段的语音和单词拼读规则掌握不好，那学生的英语水平不可能快速提高，也不会有很大的学习潜力。 感悟：初一英语教学对老师和学生都任重而道远。 感悟：词语只有在语言情景里才有生命，才容易被记住，才更容易明白其用法 。 我们通过多种方式，多角度、多语境、多练习等来巩固其用法。例如，让学生用黑体字和重点词造句；用所给词的适当形式填空等。 感悟：既复习了单词的拼写，又培养了学生的能力 感悟：勤记常用是提高词汇能力的法宝。 教师应针对不同的阅读文体指导学生需要进行精读还是泛读。在整个阅读过程中，我指导学生将注意力集中到段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应被某个单词和词组难倒 。 感悟：在期待中阅读，学生会很快投入到文章中去。 阅读的过程是一个语言吸收和文化吸收的过程。 在学生阅读的同时，老师在黑板上写下来文章中重要的单词和短语，在文章中标出重点句和难句，准备有侧重点地帮学生分析理解文