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社会为课堂 生活为课本 常州市《高中语文课程资源的开发和配置科学化》课题结题报告 常州市《高中语文课程资源的开发和配置科学化》总课题组 蒋家义 * 报 告 纲 要 实验背景 实验目标 实验设计 理论支撑 课型模式举要 课题研究成果 实 验 背 景 1.文革对语文学科教学的摧残 2.应试教育造成语文教学的异化 3.新课程标准对语文学科的科学定位 4.广大第一线教师长期从事的教学科研 的需要 实 验 目 标 1.开发全面提升学生的思想道德和 科学文化素质的语文资源 2.探索语文课程资源配置的科学原 理、途径和方法 3.确立现代教育教学理念，提高教 师自身综合素质 实 验 设 计 1.酝酿确立课题(1998.10—1999.3) 2.研究准备(1999.4—1999.9) 3.实验(1999.9—2002.2) 4.总结结题(2002.2—2002.12) 理 论 支 撑 · 语文课程资源的概念 · 资源开发和配置的原则和规律 · 子课题细目 · 课题研究中运用的主要理论 课型模式研究举要 阅读教学课型模式 写作教学课型模式 网络教学课型模式 课题研究成果 教的方面： ·理论上，教师对课程资源的开发和配置形成更为全面、清晰、深入的认识。 ·实践上，形成了较为科学的教学流程、策略和课型。 ·老师观念得到了根本的转变。 ·老师的科研水平得到了全面提高。 ·高考连年取得优异成绩。 学的方面： ·主体作用得到了发挥。 ·语文学习的积极性有了较大的提高。 ·涌现了一批优秀的小作家。 ·语文研究性学习取得了可喜的成绩。 可资为语文课程资源的几种形式： 1.有利于语文学科知识教学深化和拓展的 2.有利于培养学生阅读、写作和口头交际能力的 3.有利于增强学生创新精神和解决问题能力的 4.有利于学生多样化发展、提高人文素养的 5.有利于健全学生人格的 资源开发和配置须遵循的原则和规律 1.有利于学生学习语文知识、培养语文能力、提 升综合素质，充分发挥语文课程的工具作用和 人文作用的 2.开发和配置课程资源是师生共同的任务和行为 3.必须注意语文课程资源的多元开发和综合配置 4.必须注重语文课程资源的合理开发和科学配置 子 课 题 细 目 高中语文课程资源的开发的配置科学化 阅读教学资源 写作教学资源 时 间 资 源 空 间 资 源 学 能 资 源 教学知能资源 美 学 资 源 探究性学习资源 学科内资源 现代教学资源 综 合 资 源 课题研究运用的主要教育教学理论 马克思主义哲学 建构主义理论 现代信息论 创造思维论 人本主义心理学 阅读教学课型模式 1.筛选型 围绕阅读目标掌握文本含载的主要信息 2.阐释型 运用文本中的具体事例阐释抽象的道理 3.框架型 明确写作思路，理清文章结构 4.赏析型 意在提高学生鉴赏能力 5.研究型 研究性学习在阅读教学中的运用 ①对课文本身蕴含的文学现象进行研究的研究性阅读 ②课内外知识相互结合、延伸的研究性阅读 ③以研究一种文学现象而进行的研究性阅读 ④运用课内阅读掌握的知识解决社会问题 写作教学课型模式 1.开放型课堂写作模式 内容 形式 思维 体裁 2.课外放胆文写作模式 发自内心 充满文采 3.研究性写作模式 ①迁移型写作模式 文本学习后研究同类问题的写作 ②专题型写作模式 根据自我爱好选定课题的写作 4.作文评改模式 评说例文 互评作文 反复修改 网络教学课型模式 1.同步讲授型模式 2.异步讲授型模式 3.个别辅导型模式 4.讨论学习型模式 5.研究性学习模式 * * *