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篇章教學中的雙層次處理研究 79 國 立 高 雄 師 範 大 學 高雄師大學報 2005,18,79-95 篇章教學中的雙層次處理研究 ──以九年一貫第二階段國語文領域教學為討論範疇 1 方麗娜 摘 要 九年一貫語文教學領域強調優化教學 的重要，因此不可避免地一定要把 教學重點放在語文知能的提升上。語言符號所承載的信息意義，不論是詞義、 句義，還是篇章意義，一般都取決於語言所處的具體語境。沒有語境就沒有 確切的語義，語境分析是理解和解釋語義的基礎。可見語境與篇章之間的聯 繫是從宏觀到微觀一路展開來的。為了將篇章分析貫穿始終，教學時必須正 確處理宏觀和微觀的關係。從宏觀入手就是要立足於篇章整體，對課文進行 分析、理解和概括，讓學生先認識信息傳遞的主幹，然後再從微觀上探究各 種語言形式在具體語言環境下的語用功能，結合上下文剖析語音、詞彙、語 法的表現形式。所以，在教學中教師不僅要重視語境和語義的有機結合，同 時還要做到不論從宏觀還是從微觀上，都能對語境、語義和篇章作出精細的 描述。本文除「前言」、「結語」之外，本論從篇章教學的重點、目標、步 驟、途徑等方面，說明篇章教學中的宏觀與微觀的雙層次處理。 關鍵詞：語義 語法 篇章 國語文 教學 1 國立高雄師範大學華語文教學研究所教授 80 高雄師大學報 第十八期 Double Level Processing Research in Discourse Teaching Using the second stage of Chinese teaching of Grades 1-9 Curriculum as discussion category Li-Na Fang ＊ Abstract The Language Arts learning area of Grades 1-9 Curriculum puts emphasis on the importance of optimization teaching; therefore inevitably the teaching purpose must be focused on the promotion of linguistic competence. The information meanings, such as the meanings of a word, a sentence or discourse, bore by the language symbol generally dep end on the concrete context that the language involves. No context, no precise meaning, so context analysis is the foundation of understanding and explaining the meaning. It is obvious that the connection between discourse and context is launched all the way from the macroscopic view to