美国高校治理学术不端行为制度研究.pdf

教教育育学学研研究究 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 美国高校治理 学术不端行为制度研究 □　 李晓燕 华中师范大学教育学院湖北 武汉　 ４３００７９ 贯注或者心理压力，没能遵守考试行为的规则，当考 一、学术不端行为的界定 试结束报时钟声响起时没能停止答题”，或者谎称 　 　 学术不端行为（Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｍｉｓｃｏｎｄｕｃｔ），亦即一 需要延期考试或者提交论文。 这种行为也被看作是 种学术错误行为，或者学术上的不诚信（ｄｉｓｈｏｎｅｓｔｙ） 一种非法获利的行为；四是对作弊行为知情不报；五 行为。 对于学生而言，主要是指与完成学业课程 是未经允许多次提交一份作业；六是未经批准的项 （包括考试、论文写作等）相关的错误行为或者不诚 目合作研究，以个人名义提交的研究报告实际上是 信行为；对教师而言，主要是指与发表论著相关的不 合作的结果。 诚信行为，也可能涉及为获取奖励等不当利益的作 二、学术不端行为的处理 弊行为。 在美国，学术不端行为主要概括为作弊、抄袭剽 　 　 （一）学术不端行为的处罚主体 窃和学术欺诈等。 作弊主要是指考试中的不诚信行 在学术不端处罚主体方面，美国的一些大学都 为，是最常见的学生（有时也可能是教师的）学术不 做出了明确的限定，不过不同的大学处罚主体也会 端行为，其发生的背景是“在学术奖励制度中追求 有所不同。 如普林斯顿大学规定，如下机构对处罚 不当利益或者回报其他相似处境的学生（或者大学 学术不端行为负有职责：一是本科生信誉委员会，管 教师）”。 抄袭剽窃行为也是一种严重的学术不诚 辖所有违反无监考考试制的行为。 该委员会为配合 信行为。 在汉语中，抄袭与剽窃是两种相似但也有 无监考考试制的实施而成立，专门处理在无监考考 区别的行为。 抄袭是指直接将“别人的作品或者语 试中发生的各种错误行为；二是教师—学生纪律惩 句”原封不动地“抄来当作自己的”；剽窃则是指“窃 戒委员会，其由学生、大学教师和管理者组成，管辖 取他人的思想、作品等”。 而在英语中，都是以ｐｌａ⁃ 其他学术工作和实验报告中违反规则和规范的所有 ｇｉａｒｉｓｍ这个词来表达的。 大学教师涉及抄袭剽窃 行为。 该委员会的具体职能是负责管理为治理学生 的行为包括如下几种：一是大学教师出版作品自身 行为所制定的规则和规章，评估所报告的违规行为。 抄袭剽窃；二是大学教师出版作品使用了学生的原 且在有必要时建议适当的惩罚措施。 如果出现对特 创素材；三是大学教师出版的作品使用了学生抄袭 别案件负有责任的主体不能确定的情况时，由本科 剽窃的素材；四是大学教师与他人合作出版的作品 学生部主任或者信誉委员会主席对之作出区分；三 中，其他合作者抄袭剽窃了他人的资料。 学术欺诈 是相关的管理部门负责实施或执行处罚，包括大学 是一种通过作假欺骗他人的行为，主要是指学术研 的本科生部主任（本科生的处理）、研究生院院长 究中使用虚假资料或者数据等行为，也包括其他一 （研究生的处理）、教务长、相关学院的院长、大学教 些篡改学业档案的行为。 师部主任等，有时可能还需要提交给分管的副校长 此外，还有如下几种行为也会被判定为学术不 甚至校长来决定；四是申诉机构，对处罚不服的还可 端行为：一是配合或者放任他人作弊，如与他人心照 向普林斯顿大学校务会的司法委员会提出申诉。