数学史融入教学 以克拉玛公式为例 - 师大数学系.PDF

HPM通訊第十四卷第十二期第一版  數學史融入教學─以克拉瑪公式為 例 發行人：洪萬生（台灣師大數學系教授） 主編：蘇惠玉（西松高中）副主編：林倉億（台南一中）  討論區：克拉瑪公式 助理編輯：黃俊瑋（台灣師大數學所研究生） 編輯小組：蘇意雯（台北市立教育大學）蘇俊鴻（北一女中） HPM 教室： 黃清揚（福和國中）葉吉海（陽明高中） 陳彥宏（成功高中）陳啟文（中山女高） 單元五：函數概念的發展 王文珮（青溪國中）黃哲男（台南女中） 英家銘 謝佳叡（台師大數學系） 創刊日：1998 年 10 月 5 日 每月 5 日出刊 網址：.tw/ ～horng 數學史融入教學─以克拉瑪公式為例 林倉億 國立台南一中 一、前言 在現行的 99 課程綱要中，克拉瑪公式被分成兩個部分編入不同的章節。第三冊第 三章最後一節先引入二階行列式及二階克拉瑪公式 ，到了第四冊第一章最後一節再介紹 三階行列式與三階克拉瑪公式，而這一節還是 A 版所沒有的。如此編排的好壞，見仁見 智！然而，在以往二階、三階克拉瑪公式一起介紹的「年代」，學生在課堂上學到的是 克拉瑪公式從二階推廣到三階，用相同的方式，還可以推廣到 n 階。雖然實際解二元或 三元一次聯立方程組時，克拉瑪公式不見得比加減消去法好用，三階行列式更常常計算 錯誤，但只要老師在旁敲邊鼓，說明它可結合資訊科技，寫成程式讓電腦幫人類解聯立 方程組，多半的學生大概都能感受到克拉瑪公式一般性的威力與形式簡潔之美。 今年的高二是 99 課綱的第一屆，筆者在教克拉瑪公式之前，就一直擔心學生感受 不到它的價值。果不其然，介紹完克拉瑪公式並做完幾個例題之後，筆者任教的兩個班 級中，都有幾位學生在下課後問到類似的問題：「學克拉瑪公式幹嘛？國中的方法好用 多了！」雖然筆者在課堂上有提到三階克拉瑪公式並強調可推廣到 n 元一次聯立方程 組，然後交由電腦去算，但畢竟只是點到為止，自己講起來都十分心虛。由學生的提問， 筆者很清楚地意識到，即便在課堂上說得口沫橫飛，學生對克拉瑪公式仍是無感的。因 此，才想藉由數學史的引入，試著讓學生感受到克拉瑪公式的優點。附錄是筆者上課用 的投影片，大約需 1.5~2 節時間實施此份教材。另外，電腦檔案會附在《HPM 通訊》的 網站上和大家分享。 二、投影片內容說明 前兩張投影片是介紹克拉瑪 (Gabriel Cramer)的生平。克拉瑪 1704 年出生於日內 HPM通訊第十四卷第十二期第二版 瓦，1752 年到法國養病時逝世。克拉瑪的父親是 日內瓦的醫學教授，他另外兩個兄弟也 都表現不俗，一個與父親一樣是醫學教授，另一個則成為法學教授。克拉瑪在 18 歲時 就以一篇聲學的論文獲得博士學位。兩年後，他與兩位競爭者爭取日內瓦克萊文學院 (Académie de Clavin)的哲學教職。由於三位都十分傑出，所以克萊文學院就將教職分成 哲學與數學兩個，由克拉瑪與另一位年僅 21 歲的競爭者卡蘭德利尼 (Giovanni Ludovico 1 Calandrini) 共享數學教職，克拉瑪教授幾何學與力學，卡蘭德利尼教授代數學與天文 學。這份教職最特別之處是，克萊文學院要求這兩位年輕人都必須花兩到三年的時間到 外地去拜訪其他學者。克拉瑪獲得教職的三年後，到歐洲各地旅行兩年，認識了許多數 學家，如約翰‧伯努利 (Johann Bernoulli) 、歐拉 (Euler) 、哈雷 (Halley) 、棣美弗 (de Moivre) 、史特林 (Stirling)等人，克拉瑪得到這些數學家的友誼與認同，這對他往後的 職業生涯有很大的幫助與影響。比如說，約翰‧伯努利生前堅持只有克拉瑪才