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文章結構分析表 第三課 智救養馬人 結構 文 章 內 容 背 景 時代： 主要人物： 次要人物： 起 因 問 題 晏子的解決過程 解決方法（過程）說明 我的小小評論 安撫齊景公 用 『反 語』 勸 諫 實際 行動 勸諫 結 果 迴 響 主 旨 本 課 大 意 文章結構分析表 第三課 智救養馬人 結構 文 章 內 容 背 景 時代：春秋時代 主要人物：晏子、齊景公 次要人物：養馬人、大臣 起 因 齊國的齊景公很喜歡馬。 問 題 有一天，一匹馬死了，他準備處死養馬人，大臣都不敢進諫。 晏子的解決過程 解決方法（過程）說明 我的小小評論 安撫齊景公 晏子說：「主公！這養馬人犯下了大罪，還不知大禍臨頭，讓我來說清楚，免得他死不瞑目。」 我覺得他先順著景公的意思，來平靜他的怒氣。 用 『反 語』 勸 諫 晏子說：「你沒把工作做好，讓主公失去愛馬，是第一條罪。你讓主公為了馬殺人，使主公失去百姓的信任，是第二條罪。你讓別的國君認為主公不行仁政，認為人不如馬，是第三條罪。」 慢慢的用反語勸諫，比直接進諫好得多。 實際 行動 勸諫 晏子拿著刀，假裝要殺養馬人。 給景公自我檢討的機會，避免鑄下大錯。 結 果 景公聽了，才恍然大悟，放了養馬人。 迴 響 晏子臨機應變，救了養馬人，也讓景公免於犯錯，景公有雅量，能接納諫言。 晏子勇敢機智，在歷史上留下許多智慧、令人難忘的故事。 主 旨 機智可以化解危機，是充滿智慧的表現，值得我們學習。 本 課 大 意 齊景公的馬死了，晏子以充滿機智的話語，救了養馬人，並使景公免於犯錯，事情也有圓滿的結果。晏子的機智，使他成為著名的政治家和外交家。 內容深究--第三課 智救養馬人 課前預測： 1.「智救」的「智」指的是什麼？為什麼？ 2.「養馬人」指的是什麼？？ 3.你覺得這課的文體是什麼？ 一、記憶事實 人物 刻劃 1.你覺得齊景公是怎樣的人？為什麼？ 2. 你覺得晏子是怎樣的人？為什麼？ 3. 你覺得養馬人是怎樣的人？為什麼？ 4. 你覺得大臣是怎樣的人？為什麼？ 情 節 1.齊景公為什麼要殺養馬人？ 2.晏子靈機一動，向景公進諫什麼話？ 3.晏子依序說出養馬人的哪三條罪狀？ 4.養馬人聽了有什麼反應？ 5.晏子拿著刀，要對養馬人做什麼事？ 6.晏子說完養馬人的罪狀後，齊景公的反應怎麼樣？ 7.晏子的勇敢機智，在歷史上有什麼影響？ 二、推取含義 主題 1.從晏子的反應中，你看到了什麼？ 情緒 基調 1.養馬人要被處死，你覺得當時他心裡有什麼感受？ 2.齊景公的馬死了，你覺得當時他心裡有什麼感受？ 3.大臣看到景公生氣，你覺得當時他心裡有什麼感受？ 4.只有晏子向景公進諫，你覺得當時他心裡有什麼感受？ 三、批判思考 情 意 1. 如果你是養馬人，就要被處死，你會有什麼反應？ 2.如果你是大臣，看到景公生氣，你會有什麼反應？ 3.如果你是齊景公，你心愛的馬死了，你會有什麼反應？ 4.如果你是晏子，你會願意在那種情況下救人嗎？ 迴 響 1.你覺得晏子說養馬人的三大罪狀有沒有道理？為什麼？ 2. 除了晏子的委婉勸諫，你認為還有什麼因素，讓齊景公免於犯錯？ 3. 假如晏子直接指出齊景公做錯了，可能會有什麼後果？ 4. 晏子用的辦法好不好？為什麼？ 四、欣賞創造 1.晏子的案例，可以應用在什麼樣的狀況呢？（小組討論） 2.這篇文章主要告訴我們什麼？（處理問題要有智慧，不可莽撞。遇到問題要有維持正義的勇氣。） 3.將這篇文章改寫成訪問晏子的內容。（寫作計畫表） 補充教學資料 第三課智救養馬人 其 它 教 學 資 料 作者介紹：洪志明－苗栗縣人，創作童詩、兒歌、散文、童話、寓言……等。 成語：參考生字習寫簿 修辭：【反語】－主公派你養馬……你的第三條死罪。 句型練習：(不如……免得……【目的複句】 (不但……還…… 【遞進複句】 (一定……也一定…… (沒想到……竟然……【轉折複句】 分組寫出表現「害怕」心情的短語 語詞解釋：(進諫－提出規勸的話，通常用於下對上的勸告。 (面面相覷－互相對視不知所措，形容驚懼或詫異的樣子。 (犯－牴觸、違背。 (委婉－婉轉、不直接。 (福祉－幸福、福利。 (抵著－靠著、對著。 字音字形辨