我最好的老师教学设计1(人教语文6B).doc

《我最好的老师》教学设计 学习目标 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 　　课前准备 　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。 　　教学过程 　　一、交流谈话，导入新课 　　1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 　　2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 　　二、自主预习，初读感知 　　1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 　　2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 　　3．整体感知课文，了解课文的大致内容。 　　三、围绕提示，自读自悟 　　1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。 　　2．学生在小组内交流自己的学习心得。 　　四、全班交流，读中点拨 　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。 　　1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。 　　2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 　　3．关注文章给学生其他方面的的启示。 　　五、总结收获，拓展延伸 　　1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 　　2．选下面的一个题目写一写。 《我看怀特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》