小组分享教学模式初探——高中语文教学中合作学习的操作策略.pdfVIP

教育研究 2012-01 小组 分享教 学模 式初探 — — 高中语文教学中合作学习的操作策略 文，陈继尼 摘 要 ：随着新课程改革的不断深入，合作学习已成为许多课堂的主要学习方式。一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模 式，才能转化为有效的教学实践。立足于语文学科的教学实践，探索新课标理念下语文学科教学中小组合作学习的基本模式及操作 策略。 关键词：合作学习；小组分享教学模式；高中语文 合作学习是我国新课程改革所倡导的一种重要学习方式 ，随 (三)确立小组的学习目标 着新课程改革的不断深入 ，合作学习已走进了课堂，但如何在教学 为了以团体成绩作为评价小组成员进步的标准，共同实现教 中通过合适的合作学习模式实现有效的课堂教学 ，则是一线教师 学 目标的达成，小组 目标确立就居于首位了。教师首先要求各小组 不断探索的问题。笔者在个人的课堂教学中，积极探索实践小组合 制订好小组的总体 目标，小组成员的个人理想 目标 ，并提供 2~3条 作学习的模式 ，初步形成了小组分享合作学习教学模式。 行之有效的实施措施，让小组成员问有一个共同努力的方向，建立 一 、 小组分享教学模式的理论依据 组与组之间的竞争平台，从而营造出一种在语文学习上你追我赶 美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作 的学习气氛，更为 自己的语文教学的有效达成奠定基础。 学习就是在教学上运用小组 ，使学生共同活动以最大限度地促进 三、小组分享教学模式的实施程序 他们自己以及他人的学习。”简而言之，合作学习是指学生在小组 (～)学案导学 ，自主尝试 或团队中，为完成共同任务 ，有明确分工的互助性学习。美国肯塔 普《通高中语文课程标准》指出：学生要在 “个人钻研的基础 基大学嘎斯基教授认为：“从本质上讲 ，合作学习是一种教学形式 ， 上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见 ，学 它要求学生在一些由2~6人组成的异质小组 中一起从事学习活 会宽容和沟通，学会协作和分享”。这与当代对人才的需求是吻合 动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从 的。美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行 事各种需要合作和互助的学习活动。”这两种观点无一例外地强调 为，而应该用于创造各种能够促进人的独立 自主和自由合作学习 了合作学习应以小组为主要的合作形式。 的条件。”合作学习的基础是个体独立学习，没有个体独立学习做 在小组合作学习方面 ，美国约翰 ·霍普金斯大学开发了一系列 基础的合作学习犹如空中楼阁、无源之水。 小组学习方法，其中有一个小组成绩分享法 ，它的基本思想就是强 该环节的主要流程是：教师课前发给学生导学案 ，并指导学生 调小组奖励、组内合作、组间竞争，所有人成功机会均等。教师应根 通过导学案明确学习 目标 、需要 自主解决的问题和需要合作展示 据学习内容的不同，采用不同的学习运作模式 ，为学生创设一个轻 的问题。在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精 松 、民主、愉快 的课堂学习氛围，使学生学得主动、学得轻松 ，提高 心编制适合 “小组分享法教学模式”的优质导学案 ；学习目标是导 学习效率。这种方法适用于大多数学科和年级，适合于有一个正确 向，教师要依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目 答案 、目标明确的教学，可以在一课时内完成。它有四个基本步骤： 标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙 教师授课一小组学习一测验一评价。 地设计符合学生 “最近发展区”的相关问题。 最初本人在语文课堂教学中实践了此种学习方式，这种方法 (二)组内交流，分享成果 的优点是便于操作，但过于强调测验，不太适合语文学科的特点。 在独立学习阶段 ，每个学生以不同的方式建构 自己对于文本 经过不断的实践，本人在此基础上 ，形成了一种适合高中语文教学 的理解 ，不同学生看到的是文本的