新加坡的“分流教学”与“少教多学”.pdfVIP

XINSHIYE 新视野一 新加坡的 “分流教学’’与 “少教多学’’ 金剑岭 2011年 10月 10日至 17日，吴 于中国的初中升高中考试)，报读初级 江市教育局组织了部分中小学校长赴 学院(大学预科 )。第二层次是普通 (学 二、少教多学 新加坡开展了基础教育考察培训活动。 术)课程 ，这是成绩 中等的学生学习的 校长们实地考察了四所中小学、听取了 课程，四年后参加 “ 水准考试 (是普 2004年8月，新加坡总理李显龙 六场专家报告。新加坡的 “分流教学”和 通班的统一考试，难度低于 “O”水准考 提出：“我们要少教一点，让学生多学一 “少教多学”给我们留下了极深的印象。 试)，成绩优秀的可多修一年参加 “O” 点。成绩诚然重要，考试一定要及格，但 水准考试，报读初级学院，成绩一般的 成绩不是生命的唯一大事。在学校里， 一 、 分流教学 可报读工艺教育学院 (相当中国的中 还有许多生活上的事物值得我们去学 专 )。第三个层次是普通 (工艺)课程，适 习。”此后 ，新加坡推行 “少教多学”，鼓 为了有效地培养精英人才，同时也 合成绩中差的学生。四年后通过 “N”水 励学校推行 “校本课程 ”与 “创新教学 为了使广大青少年都能接受基础教育， 准考试，可报读工艺教育学院。 法”。这与国内强调学生 的全面发展 ，重 新加坡从小学开始，就实施分流教学。 新加坡的课程是多元的、灵活的。 视学生的能力培养 ，以学生为主体设计 分流教学就是在培养 目标、教学要求、 我们访问的加东修道院女校曾荣获新 教学的理念是基本一致的。 学习水平上对不同能力的学生区别对 加坡教育部颁发的优异学校奖。学校 新加坡的少教多学，在教学重点 待。既有培养 目标、发展方向上的不同， 共有3O个班级，其 中快捷课程每个年 上，由教学的数量转向教与学的质量；在 又有在课程设置、教学内容上的分层要 级有 4个班 ，普通(学术 )课程每个年 主体上，由教师的多教转向学生主体的 求、因材施教。 级有 2个班 ，普通 (工艺)课程每个年 多学；在教学 目的上，由为了考试转向激 新加坡小学一二年级不考试。我们 级有 1个班。学生可以根据 自己的学 发学生的兴趣：在教学方法上，由讲授、 参观的伟林小学，对一年级英语水平最 习能力得到 “因材施教”的教育。其实， 灌输知识转向学生理解与能力培养，由 差的二十多个学生采用了特殊教学，聘 “因材施教”是中国孔子倡导的教学方 寻找答案转向对问题的探索；在 目标上， 请有经验的教师，降低教学难度，自编 法。这种分流教学 ，让飞机 以飞的速度 由学知识技能转向为全面发展。 教材 ，采用边唱边学，在娱乐中学习的 前行，让火车以奔驰的速度前行 ，让蜗 新加坡教师认为，与其在山头喊孩 方法，提高了孩子们的英语水平，取得 牛以爬的速度前行，有它合理、科学的 子爬上山来 ，不如下山与孩子一起上 了很好的效果。新加坡小学在三年级开 一 面。但小学六年级的离校考试 ，过早 山。中国也有一种说法 ，授人以鱼不如 始考试，四年级末参加校 内分流考试， 地安排学生的前途、命运 ，给家长、老 授人以渔。学会方法、培养能力、全面发 根据考试成绩升入不同层次的五年级 师和心智发育不全的小学生造成了巨 展比什么都重要。这就是少教多学。 班级。学