新课改理念下对高中地理教学改革的思考.pdfVIP

’Il学敲立妇／／2012．4 实际、贴近学生情况。案例给学生以更加直观和生动的形象，从而能够帮助其更 好地理解所要学习的内容。同时，学生也锻炼了动手能力，能够更好地将理论和 实际联系起来。但是有些活动的设计超出了一些学校的硬件设施条件，从而使得 实施的可能性降低，甚至不可行。问题研究课是新课改理念指导下的一大特色， 这一环节设置的目的极为明确，就是要增加学生的自主学习研究能力。 3．课后练习题不配套。新教材是在新课改指导下编排的，它删除了老教材中 不合时宜的内容，增加了新时代要求的内容。对旧教材的变革需要一个渐变的过 程 ，因为我们要改变的不仅仅是教材还包括与之相配套的很多内容 ，比如说练习 题 ，这恐怕是困扰很多学校的难题。目前学生手中的练习题并不少，但是大多是 对旧教材习题的改头换面，不能很好地符合新教材的需要。毫无疑问，这种脱节 又增加了学生考试的困难。 二、高中地理教师应该怎么做 1．要改变教学理念，积极开发、提高学生的 自主学习能力。培养学生的自主学 习能力，为学生的终身学习打下 良好的基础是教育的重要 目标。在教学中要引导 学生 自主去学习以培养其 自主学习能力。但要想培养学生的自主学习能力 ，就要 激发学生的学习兴趣。这就要使学生认识到地理学科的趣味性和实用性。因此要 在教学中给学生树立正确的地理学观念，开拓学生的视野，引导学生关注一些实 际的环境问题，比如温室效应、厄尔尼诺现象等 ，让学生在这些实际问题 中感受 到地理学科的实用性。 2．改变传统的教学方法。这可以说是非常重要的一点，新课改的很多理念是 传统的教学方法难以实现的，所以新的教学方法是实现新的教学理念的重要途 径。探究合作学习就是一种很好的方法。探究合作学习不仅能够提高学生的自主 学习能力 ，还能增强学生的团队意识。但是在实施这种方法的时候有一些问题需 要注意。(1)改变传统师生关系的观念。要把学生放在平等的位置上 ，充分认识到 学生的主体地位。在探究过程中，教师不能过多地干涉学生的学习，教师所要做 的是指导。(2)改变以分数高低评价学生优劣的传统评价方式。既然选择了探究 合作学习，就要充分发挥探究的作用，即要尊重学生的探究过程同时还要尊重学 生的探究成果。 3．坚持 “易讲难引”的原则。“易讲难引”原则指的是，对于只要教师点一下，学 生稍动脑筋就能学懂的容易简单的问题，教师可以进行直接讲解，不必借助指示 方法引导学生通过 自我启发弄懂问题。对于困难的问题 ，教师不能直接讲解问 题，要先引导学生去独立思考以求得问题的解决。这种原则就是利用一些生活中 的实例将课程中的知识以简单、生动的方法展示出来。对于复杂的知识 ，教师要 引导学生进行学习，使学生能够在引导中学会学习。囝