一场听觉的盛宴——平板电脑走进科学课堂.pdfVIP

本期策划 www．itedu．org-cn 我们研究声音 的强弱 ，用钢 iPad，一个个兴趣盎然。因为平时 器的声音软件，模拟实物，既有效 尺让学生直观地看到振动幅度的大 使用iPad的机会较多，因此在操作 地解决了教学问题，又节约了教学 小，尚能做到。但是研究声音的高 上不存在 问题 。 成本，无需准备众多的教具，使课 低 时，就显得有点无从下手了。 课堂上 ，学生 的学习兴趣被 堂不再显得杂乱臃肿。 正常人能听到 的声音频率范围是 彻底激发出来 ，特别是在运用iPad 问：数字化环境下，教师如何 20Hz～20000Hz。由于人眼视网膜 分辨乐器音的高低这个环节的教学 进行课堂管理? 具有残像效应，只要物体每秒钟振 中，不但让学生乐学，更重要的是 答 ：相 比传 统的课堂教学环 动24次以上 ，就形成 了流畅的动 学生学习增量较大。下面是媒体 境，数字化环境下的课堂管理对教 画，肉眼根本无法分辨其快慢。那 报道 中学生的原话 (http；／／edu．zjo1． 师提出了更高的要求。教师要有较 么，用什么实验材料能让学生直观 COrn．cn／05edu／system／2011／11／02／017 强的课堂组织能力 ，学生接触到新 地体验和比较每秒钟振动几百次与 shtm1)—— “我觉得上 鲜的学具，学习热情高涨 ，激情也 几千次的快慢呢?有了平板 电脑做 课能玩iPad还能学到知识 ，边玩边 会被激发，因此需要教师有更强的 为学生的学具，我对教材进行了适 学很有意思。”头一次有这种课程 驾驭课堂的能力。 当的调整，换了一个思路来设计教 体验 的邱 同学课后说 。 “我觉得这 问：平板 电脑进入课堂给教师 学过程：既然无法观察体验，那就 堂课过得特别快。”一旁的叶同学 带来的挑战是什么? 不要观察体验了。我们就用 听觉 也嚷嚷道 ， “虽然在玩iPad，但我 答 ：挑 战是教师要有较强的 体验和科学的数据分析来实现本课 知道了声音是怎么变化的。” 信息素养，对数字环境下的新型教 的学习目标。教学中我引入了 “赫 问：平板 电脑给课堂教学带来 学设备要能得心应手地使用。除了 兹 (Hz)”的概念，利用iPad让学 了哪些变化? iPad，我还在课堂上运用噪声分析 生通过听觉体验多种乐器发出的高 答：平板 电脑课堂无需太多的 仪测量声音的大小，运用 “频谱分 低不同的声音，用噪声统计分析仪 教具准备，大大节约了教学成本， 析软件 ”测量各种乐器发出的声音 测出多种乐器发出的声音的高低程 使教学过程更加流畅。在不借助媒 的音高 ，直接把音 的高低用多少赫 度，把声音的高低转化成具体的数 体的课堂上，要让学生明白声音的 兹在黑板上呈现。这对教师是一个 字呈现在学生眼前。根据l赫兹的含 高低、强弱跟什么因素有关，我需 挑战，你要会使用这些数字化软件 义 (物体每秒钟振动1次)分析得 要给大家弹奏各种乐器——用爵士 和硬件。 出 “音高是 由物体振动的快慢决定 鼓、太鼓 (注：现在是 日本的代表 问：当平板 电脑进入课堂教学 的，振动得越快 ，声音就越高 ；振 性乐器，有大有小，形状好像啤酒 后 ，您的备课 与传统备课有哪些 的 动得越慢，声音就越低” 。 桶)来说明声音高低跟发声物体的 异与 同?