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诵读品书香 经典增素养 　　在义务教育阶段，课程标准对学生背诵优秀诗文提出了更高的要求，大部分小学开始重视经典诵读，在教学系统中加入了这部分内容。但是，在目前小学阶段的经典诵读教学中存在着一系列的问题，包括时间不足、教师观念落后、目标不明确以及欠缺实际应用等。为了提高小学阶段经典诵读的教学效果，我们必须从学生、教师以及学校三个方面采取相应的措施。 　　一、对学生应采取的措施 　　1.提高诵读计划的合理性，延长诵读时间 　　在进行经典诵读的过程中，学生必须掌握合理利用时间的能力，提高自己诵读计划的合理性，确保每天的诵读量，这个诵读量可以少，但要保持连续不间断。对语文教材中的课文，学生可以选择在上课前进行几次诵读，同时在课堂上通过教师安排的诵读时间充分理解并掌握，加深对课文的印象。 　　2.养成良好的诵读兴趣与习惯 　　只有学生自己对经典文章产生兴趣，才能够保持诵读的积极性，增加对经典诵读活动的投入。只有激发了学生的兴趣，才能够保持课堂的活跃气氛，使学生全身心地投入的诵读中，并在课外进行相应的补充，养成良好的诵读习惯。因此，我们要做到以下几点：首先，为学生选择合适的诵读内容，保证他们在诵读中感受到文章的美感，对这些文章产生浓厚的兴趣。其次，为学生创造一个良好的诵读氛围，使用先进的教学工具为学生建立一个生动的情景，在这个情景实现学生与作者的交流与沟通，将抽象难懂的内容具体化，以提高学生参与诵读活动的热情。例如，在对三年级上册语文教材中古诗《山行》进行诵读时，可以利用多媒体设备为学生建立一个作者所处的环境，使学生能够与作者有相同的体会，充分理解诗句中描述的景象。最后，丰富教学方法，为学生讲解诵读文章背后隐藏的故事，引发学生的好奇心。 　　二、对教师采取的措施 　　1.掌握经典诵读的特点 　　想要提高经典诵读的有效性，就必须保证教师能够掌握经典诵读的特点。经典诵读属于整体性诵读，诵读中强调的是学生的感悟，用自己的直觉去理解，发挥情感的作用，具有较强的自主性特点。所以，在学生进行诵读的过程中，教师不要过多参与到其中进行讲解，而是要进行适当的引导，保证学生诵读时能够亲身去体会文章中的思想情操。 　　2.提高自身诵读水平 　　只有教师具有较高的经典诵读水平，才能对学生进行指导，并在指导时将涉及的知识联系在一起，与学生进行交流与探讨，取得学生的信任，调动他们的诵读积极性，取得更好的诵读效果。因此，教师必须提高自身的诵读水平，经过长期的积累与读书实践，促进诵读水平的提高。 　　3.帮助学生实现学以致用 　　在小学阶段的经典诵读中，教师应充分考虑到学生的心理特点与学习规律，帮助学生实现经典诵读的学以致用。低年级学生学以致用的重点是遣词造句，这些学生思维相对具体，教师可以将文章内容与现实生活联系起来，让学生使用文章中的词语来描述或表达生活中的事物。例如，在对三年级下册语文教材中古诗《望庐山瀑布》进行诵读时，学生在体会诗句意境的同时还可以学会必需的修辞方法，在日常生活中描述某些事物时，就可以运用相似的修辞来提升自己的表达能力。而高年级学生学以致用的重点则是作文，许多学生在作文时出现审题偏差、语句不通、思维苍白以及观点错误等问题，造成这些问题的原因是学生认知水平较低。通过经典诵读，学生可以掌握更多的精彩词句，并且能够将其运用到自己的作文中，准确地表达自己的想法，提高作文水平。 　　三、对学校采取的措施 　　1.扩大诵读范围 　　想要提高学生的经典诵读水平，仅凭语文教材中的文章显然是不够的，因此，学校必须扩大学生进行经典诵读的范围，利用小学期间学生记忆力强的特点，引导他们进行更多的诵读，提高他们的诵读能力。在扩大诵读范围时，要注意诵读文章的选择，做到由浅人深，循序渐进，从而达到好的效果。 　　2.建设良好的诵读环境 　　为了提高经典诵读效果，学校应营造良好的经典诵读环境，在走廊、教室等处的醒目位置悬挂各类名言，建设精神文化，将经典诵读作为校风进行建设，保证学生能够在学校里体验到经典文化。与此同时，为了强化家庭对学生的直接影响，学校应鼓励家长增加家庭的文化气息，增加经典藏书数量，为学生创造好的诵读条件。 　　3.建立完善的诵读评价体系 　　对于学生而言，经典诵读并不是一个硬性的要求，而是一个延续的过程，不需要使用固定的评价体系。但是，如果不对其进行评价，学生就会对经典诵读产生倦怠心理，因此，学校可以为经典诵读建立一个完善的评价体系。经典诵读的评价体系必须保证具有一定的灵活陛，并且采用主体多元化的形式，将教师评价、自我评价、相互评价与家长评价结合在一起，保证自我评价与相互评价的主体地位。与此同时，学校还可以采用举办诵读竞赛与文化探源等活动作为评价方式，通过多元化的?u价激发学生参与诵读的积极J陛。 　　总而言之，为了解