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语文综合实践活动课在中职语文教学中的作用 　　摘 要：语文教材中的“语文综合实践活动”的设置改变了以往课堂上学生被动接受知识的状况，为教学中创设职业情境提供了有利条件，充分体现了语文学习的实用性；同时对学生的接受能力和应用能力的培养也有积极的作用。中等职业学校的教育重在培养学生的就业技能，不仅注重对学生技术的培养和训练，还注重培养学生的职业素养，使学生更好地受到企业的认可和欢迎。中职学校的语文教学，本身就是很好的美育课和思想品德课，而语文综合实践活动课是培养中职学生具有良好职业道德和素养的最好方式。 　　关键词：语文综合实践活动 中职教育 语文教学 职业能力 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0278-02 　　随着社会的发展和时代的进步，以及课程改革的进一步深化，就业市场的需求对中等职业学校的语文教学也提出了新的要求：注重和突出语文学习的实用性。因此，中职语文课程改革的一个重要目标就是在语文学习中要创设职业情境，培养学生在将来的职业岗位上应该具备的语文应用能力。语文教材中的“语文综合实践活动”的开设，改变了以往课堂上学生被动接受知识的状况，为教学中创设职业情境提供了有利条件，对充分体现语文学习的实用性以及培养学生的接受能力和应用能力也有积极的作用。 　　中等职业学校的教育是培养学生就业技能和就业素质的教育，不仅注重对学生技术的培养和训练，还要使学生具备良好的职业素养。中职学校语文课里的语文综合实践活动是培养学生良好职业道德和素养的最好方式，通过提升学生的语文综合素质来提高学生的职业精神和品质，为将来的就业奠定良好地基础。它的设置，既是学生自身发展的需要，又是社会发展的需求。其主要内容有：语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的联系，书本知识与实践活动的紧密结合等。主要作用具体表现为： 　　1 语文综合实践活动的内容源于现实生活，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而增强自信心 　　目前，相当一部分中职学生丧失了学习的兴趣，对学习根本不在乎。来到中职学校后对自己所学专业也不大了解，对专业要求的技能和素质、将来的就业去向、专业的发展前景等一无所知，更谈不上喜欢自己的专业，当然就没有什么学习热情和积极性了。因此，在就业时自然会产生畏惧心理，甚至以后频繁离职而浪费时间，耽误自己的前途。造成这种现象的主要原因是学生没有积极的专业学习兴趣和过硬的技能本领。学校课程的开设没有专门针对专业认识培训的内容，只是上课老师在适当的时间说说而已，在学生头脑中没留下深刻地印象。而语文综合实践活动的开设能帮助学生了解自己所?W专业，使学生热爱专业，并树立学习的信心。 　　比如，《语文》教材第三册第八单元的实践活动是：求职书和自荐信。在活动前老师先给学生分好小组，学生设计好步骤及场景，应聘的同学准备好应聘简历和相关资料等。然后，在课堂上进行具体的实践，最后总结存在问题，从而掌握求职书和自荐信的书写要求和求职过程中应注意的事项。求职书和自荐信都是向用人单位自荐谋求职位的书信，前者是不知道用人单位是否需要招聘新人，或不知道需要招聘什么人员的情况下主动自荐，对自己介绍就比较全面。后者是在知道用人单位招聘什么人员的情况下写的，目标明确，针对性强，根据用人单位的需求有侧重地介绍自己的专业特长以及应聘的理由。通过活动，学生认识到这样的求职过程是帮助自己找到合适职业的一种方式，对未来的就业和事业发展起到至关重要的作用。这种实践活动必然会使学生对所学专业有更清晰、更深刻的认识，坚定学习专业的信心；同时，激发营造学习专业知识的浓郁氛围，增强学习的兴趣，强化专业意识和竞争意识，练就过硬的技术和本领，去迎接未来的就业和创业。 　　2 语文综合实践活动的内容可以培养学生的合作精神、集体荣誉感和解决实际问题的能力 　　集体的团队精神和合作意识是现代人应该具备的基本素质之一，而目前中职学校的学生大多数比较自私，没有规则意识，缺乏集体主义荣誉感。通过语文综合实践活动的学习，学生会逐渐养成团结合作的精神，提高集体荣誉感和解决问题的能力，体会到集体和个人的关系，以及集体力量的强大，增强自己的主人翁意识和责任意识，认识到集体的发展离不开每位成员的贡献，自己也可以在集体中不断的进步和提高。 　　比如，《语文》第三册第四单元的综合实践活动是：调查报告。在开展采访、问卷调查和收集材料之前，我会和学生先讨论好调查的主题，然后要求学生全员参与，把他们分成几个小组，同时让各组成员分工明确，并要求他们在相互配合中完成任务。这样，使每一位学生都能感受到自己所承担的责任与所做贡献的重要性，让学生感受到集体荣誉中有自己的功劳，体验到集体合作的快乐，分享集体成功的愉快，增强学生的集体荣誉感和合作意识。同时也让学生获