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运用“三思”促进小学生数学思考的教学途径 　　摘 要 数学课堂应该是让学生不停思考的课堂。如何有效地去激发学生的数学思考？教师可以设计“静”思环节，给予学生思考的时间；可以借助“引”思技巧，为学生的思维展开提供动力；可以组织“理”思活动，为提升学生的数学思考水平提供帮助。 　　关键词 数学思考 策略 小学生 　　《数学课程标准（2011年版）》明确将“数学思考”列为数学学科四大方面的目标之一。数学思考是指学生在学习过程中，能够从数学的角度去思考，并自觉应用数学知识、方法和观念去发现其中存在的数学现象和规律，运用数学方法去思考和解决问题的一种方式。它强调“独立思考、学会思考是创新的核心”，希望学生“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”、“会独立思考问题，表达自己的想法”，同时要求教师“引发学生的数学思考”、“引导学生独立思考、主动探究、合作交流”。由此可见，数学课堂应该是让学生不停思考的课堂，培养学生学会思考、善于思考是数学课堂的重要任务。然而，要把课标的这一要求落实在具体的课堂教学中并非易事，在平时的小学数学课堂中，我们常常看到的却是学生总是思考不起来或者思绪游离在外的现象，不去思考不善于思考的问题普遍存在。面对课标要求和教学现实之间差距，作为一名小学数学教师，如何有效地去激发学生的数学思考，特别是使学生能积极地去质疑，既是我??义不容辞的责任，也是需要我们去积极寻求答案的一个重要课题。 　　这里，笔者结合实践，从三方面来谈谈激发小学生数学思考的教学策略。 　　―、设计“静”思环节，为学生思考问题留足时间 　　一位教育家曾经说过这样一句话：“教学要让学生美美地学，静静地思。”有了思考的时间，思维才能活跃，也才能有对问题的切身感受，然后才能真正成为课堂学习的主人。可见，静思是课堂上一个不可或缺的环节。多给学生静静思考的时间，他们的思维才有酝酿的过程，才能品尝到思考酿就的芬芳。 　　1.静入课堂 　　虽然我们都喜欢活跃的学生，并且把气氛活跃的课堂作为自己的追求目标，然而，当我们走进教室的时候，我们最希望看到的，却往往是学生能坐在教室里安静地等着老师来上课。玩是孩子的天性，事实上，很大一部分学生都是贪玩的，特别是小学生更是如此，下课的时候他们常常互相追逐嬉笑打闹玩得很尽兴，还会意犹未尽，情不自禁地把那种玩的兴致带进课堂，影响课堂教学的效率。这种情况下，让学生迅速入静就是十分重要的事情了。我曾经在两个程度差不多的班做过这样一个实验：上课了，我让1班的学生闭上眼睛，尽量什么都不要去想，休息5分钟，再开始上课；在2班，我则像往常一样进入课堂，接着便开始上课。结果，同样内容的一节课，1班不仅没有因为课堂上少了5分钟而完不成教学任务，反而课堂气氛也很好，学生思考很积极；而2班，虽然也完成了教学任务，但效果却不如1班佳，总有学生心猿意马或者反应迟钝，还常常跟不上大家的思路…… 　　为什么那些学生没能跟上上课节奏呢？仔细想想，很大一部分原因是，课堂一开始，他的心思还没能静下来进入学习状态，注意力不够集中。因此，所谓静入课堂，就是让学生的思维能集中到课堂上来，也只有这样，他们才可以进人思考的状态。魏书生老师在课堂上教学生气功的吐纳之法，就是要让学生能迅速入静，从而让注意力高度集中，而集中的注意力，能让学生积极参与课堂，在积极的思维活动中完成学习任务，取得事半功倍的效果。 　　2.以静促动 　　曾看到有一项研究表明，当教师把等待时间从3秒提高到5秒时，就会出现下面一些结果：学生回答问题的时间增加，回答不出问题的情况减少，学生提出更多的问题，主动回答问题的情况增多，学生的自信心也将提高。从这个角度来讲，教师要学会等待，等待才有精彩的回报。 　　从这3秒到5秒的时间里，学生到底做了什么，并让他一下子变得那么的聪明？思考！在这多出来的2秒时间里，学生的大脑在高速运转，很多探索的东西也就在这2秒中找到了结果。因此，教师可不能在这关键时刻占用了学生这2秒时间。其实，在课堂中，当教师的一个问题问下去时，当只有个别学生举手发言的时候，教师就要耐得住寂寞，耐得住思考的安静，等等，再等等，应尽可能多地给大多数学生静静思考的时间，让他们在静静的思考中将自己的思维引向深处。记得在教学“烙饼问题”一课的时候，当我让学生探索烙3张饼最少需要多少时间时，在大多数学生的回答是12分钟后，我没有急着将更省时间的方法展示给学生，而是问了这样一句：“谁还有用时更省的烙法？”然后就静静地等着学生的回答，最终，更省时的烙饼方法也就由学生自己摸索得到了。可见，静确实是能促进学生思考的“动”的，舍得舍得，“舍”时间，“得”精彩！ 　　二、借助“引”思技巧，为学生的思维展开提供动力 　　施教之功，贵在引导。精妙的课堂导入，能吸引学生以最快速度、最佳状态进入积极