有效“探究点”的构建与实践——以信息技术教学改革为例.pdfVIP

参谭衽撕 i(RlCiil 酝RIi~EA[tC娃 有效 “探究 占、、”的构建与实践 以信息技术教学改革为例 徐 燕芳 (宜兴市丁蜀镇成人文化技术学校 ，江苏 宜兴 214221) 摘要 ：文章围绕成人 学员信息技术教 学的新理念——构建有效 “探 究点”展开论述。可以通 过创设认知 “切入 口”，让学生触景深思 ，捕捉教材 “活化点”，诱发学习动机 ，创造认知 “冲突点”．激发探 索学习兴趣 。 关键词 ：信息技术教学；成人 ；认知；有效；探 究点 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568 (2012)14—0000-00 布鲁纳说 ： “探索是教学的生命线 。”没有探索 ，便 认知素材 ，激发学员的探索兴趣 ；二是要有方向性。要 没有发展 。探究性学习就是一种有效的学习方法 ，可 以 把 问题设在有疑之处 ．引起学员认知探究的欲望 ：三是 在成人学员信息技术教学中进行运用 。所谓 “探究点 ”， 要难易适度。即认 知问题既有一定的难度 ．又要 让学员 其实就是探究活动 的切人点 。笔者认为 ，信息技术教学 “跳一跳就能摘要果子 ”．这是 引起学员探索思维 的重要 的有效 “导入”不能只停 留在表面 ，要 把激活学员思维 条件。 放在首位 ．让学员在认知冲突中高效 “共振”。 二、捕捉教材 “活化点”。诱发学 习动机 一 、 创设认知 “切入 口”。让学生触景深 思 信息技术是一 门以实验为基础的学科 。设置相应认 教学 的精彩在课堂 ，信息技术教学要紧紧抓住学科 知 “活化点”，利用操作技能 中的难点 、模糊点 、易错点 自身特点和成人学员特点 ，教 出学科特色 。创造有一定 或肓点 。引诱 成人学 员落入其中 ，再将 其从中 “救起 ” 认知 冲突的材料为背景 ．激发成人学员学习的热情和学 或引导学员 “自救”。因此 ，教师在挖掘教材时应认真预 习动机．唤起他们对学习的内在需求，让他们愿意学习 、 设 ，不失时机地引导学员独立尝试学 习，为成人学员的 学会学习 ，并成为 自主的学习者 ，这也是我们追求的教 学习活动指引方 向。启动有效尝试 。 育 目标。 案例 2： 《图像素材加工》第一课时的教学。 案例 1：一位教师在讲授 探《讨信息管理》的片段如 课堂问题 ：讲解 Flash中脚本命令的使用时，帧命令 下 ： 使用按钮命令 的基础 ，学员往往难 以掌握这部分 内容教 师 ：展示周杰伦的歌曲 《借 口》的一个片段 (剪辑 学的难点 ，因而教师将命令的功能不厌其烦地反复讲授 。 过)．并 向学生展示这首歌 曲的曲库 。 导致课堂管理 出现诸多问题 ：如果讲解过于详细 ，学员 生 ：听了意犹未尽 ．想在 曲库找到这 首歌却不知从 觉得哕唆；如果讲解得太深 ，学员犹如听天书 ；如果演 何下手 (排除用查找的方法)。 示过于详细 ．纪律又难 以维持。学员交头接耳 、嘀嘀咕 师 ：同学们 ，你们感觉这个 曲库乱不乱?那么 ，假 咕 、做小动作 、看杂志 ，甚至想办法将上课控制系统破 如你来管理这些歌 ，怎么办呢?引出通过资源管理建立 解 。擅 自走动散播其杰作 ，使教学有效性大打折扣。 歌手文件夹这一方法 。 解决方法 ： “活化”教材有效 “切入 ”，讲五遍不如 生 ：立刻尝试管理这些歌 曲的方法 ，完成任务时还 操作一次