优化人才培养方案 提高人才培养质量.doc

优化人才培养方案 提高人才培养质量摘要：文章针对教育如何与区域经济、社会发展相结合，找准各类专业的定位与特色等的问题，分析了多样化人才培养方案的重要意义，开创了构建多样化人才培养方案的思路，并将之付诸实施，取得了良好的效果。 关键词：人才培养；教育；方案 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-09-0275-2 0 前言 改革开放三十年，我国高等教育成功实现了跨越式发展，步入了大众化发展阶段。而大众化阶段高等教育的内涵主要体现是人才培养观念的转变，教育功能的扩展，人才培养模式的多样化，课程设置、资源配置、教学方法、管理方式的变革等。正如温家宝在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》科技领导小组会议讲话中强调的“要把提高高等教育质量摆在更加突出的位置。教育的根本任务应该是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点”，显示了人才培养质量是大学的生命之所以。因此，现阶段的教育不能只考虑量的增长，更重要的是要关注由此引发的质的变化，应从整体上把握特别是在市场机制逐步深化和成熟的过程中，社会对高校人才的理性呼唤与高校内部培养出的人才匹配程度弱，矛盾凸现，面对新形势，高等教育如何定位，如何选择自己的特色发展之路，尤其是像我们这样一所地方性的高校，如何与区域经济、社会发展相结合，找准各类专业的定位与特色，是我们应当思考和亟需解决的问题。我们应当努力探索适应大众化的办学理念和管理模式，将高等教育的学科培养目标与社会发展对专业人才的现实要求有机结合起来，将高等教育的通识教育理念与大众化高等教育的现实要求结合起来，树立以生为本的办学理念，以人的发展为根本追求，强调学科知识体系、市场需求、学生发展之间的协调融合，构建一个全方位的多层次人才培养模式，使人才培养这一高等学校的根本任务落到实处。 1 多样化人才培养方案的重要意义 对人才培养方案进行修订是一项专业性很强的工作，需要全校上下深入学习党和国家的教育方针政策，特别是近年来国家教育部关于高等教育教学改革和提高质量的有关文件精神，学习人才培养方案的构成、课程体系构建和实践环节设置等方面的业务知识，并对国内同类院校相关专业情况进行调研，了解社会政治经济文化发展状况，研究社会对人才的需求和要求，开展各层面的研讨和交流活动，充分认识人才培养方案修订工作的重要意义。 1.1 人才培养方案修订是坚持“以人为本，教育创新，特色办学，和谐发展”的办学理念和学校办学目标定位的需要 在高等教育大众化时代，不同的大学有不同的功能，我校做为吉林省省属地方院校，坚持“以地方经济建设为中心”的办学指导思想，明晰了“以人为本，教育创新，特色办学，和谐发展”的办学理念，明确了“立足吉林，面向全国，服务经济建设和社会发展”的服务方向，在客观分析我校发展历史和现状以及定位等因素基础上，确定了将学校由以农科为主的教学型大学经过10-15年的努力，“建设成为以农为优势和特色、面向地方经济建设和社会发展的国内先进的多科性教学研究型大学”的发展目标。根据学校的发展定位，人才培养方案必须修订，充分体现学校的的办学定位和办学特色，解决好社会需求与高校人才培养的矛盾，促进人才培养与社会的紧密联系，增强我校专业的适应性为目标，实现人才培养模式改革的新突破。使我校人才培养走上自己独特的求生存、求辉煌的发展之路。 1.2 人才培养方案修订是培养高素质人才，更好的实现高等教育社会功能的根本保证 人才培养方案指人才培养目标、培养规格和基本培养方式，包括课堂教学、校园文化、社会实践等基本育人环节。解决的是培养什么样的人，以及怎样培养人的问题，是一所学校的文化积淀、教育理念、教学研究与改革成果的集中体现。它决定着高等学校所培养人才的根本特征。人才培养方案是否科学合理，直接关系到学校教学活动的组织和人才培养目标的实现。从这个意义上讲对人才培养方案进行修订，保证其科学性、合理性和时代性是培养高素质人才的需要，是经济发展、社会需求变化在人才培养上的反应，是更好的实现高等教育社会功能的需要。地方大学在大众化高等教育阶段都面临着如何全面提高人才培养质量，更好地契合国家经济社会发展的实际，“应”党和国家事业之“实”，满足社会人才之需，应当是高校人才培养的重要杠杆。 1.3 人才培养方案修订是发现和解决教学问题，促进学校内涵建设的有效途径 我校现行的人才培养方案已运行3年，运行过程中出现了课程体系结构对专业培养目标的支撑力不够，课程设置过于繁杂、课程之间衔接、交叉处理欠妥，存在交叉重复内容，理论环节与实践环节不能有效衔接，重知识学习、轻能力培养，学生的实践能力和创新精神不强，学生解决问题的能力弱等问题。正是这些问题的存在说明有必要对现行方案