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关于职业生涯规划课程教学几点思考【摘要】职业生涯规划教育在我国方兴未艾，笔者从职业生涯规划教学的重点、教学形式和创业教育等三个方面提出自己的一些思考。 【关键词】职业生涯规划；职业观念；案例教学；创业教育 由于20世纪初美国职业辅导运动的开展，职业生涯辅导已经成为一门具有科学性和操作性的学科，并被看作是一项对社会有着重要影响的服务。 职业生涯规划是指客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，高效行动，灵活调整，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的事业成功。① 职业生涯规划教育在我国方兴未艾，现在不仅仅是在大学，有些发达省份从高中就开始了职业生涯规划方面的教育，从而使他们在高考前就对自己即将填报的专业有个清醒的认识。在职业生涯规划教学过程中，笔者发现了一些问题，也有了一些粗浅的思考。 一、职业生涯规划教学的重点 职业生涯规划教学的重点是什么，可能仁者见仁，智者见智，笔者以为重点在于改变学生的职业观念。 当今的大学生是80后、90后的一代大学生，他们思想之活跃、见识之广泛应该说都是前所未有的。但他们的职业观、就业观却受到整个社会大环境的制约，有时甚至显得十分落后。我们总是苦口婆心地向学生们宣传“先就业、后择业、再创业”，可学生们却并不这么想，他们总想找个离家近的或大城市作为就业的首选地，然后还有高薪、对口、稳定、起点高等不切实际的美好的职业理想。他们总认为自己寒窗十几年，大学毕业后就是人才了，自然要挑选一个好一些的工作。这些想法本来无可厚非，但这些想法打上了计划经济时代的深深络印，在市场经济已经深入到我们生活中的今天，改变就业观念已经成为当务之急。 笔者组织过许多大型招聘会，招聘会现场人头攒动、热闹非凡，招聘的岗位也很多，其中还有一些世界五百强的大企业，我想招聘会的效果一定不错。招聘会开完一段时间后，我对招聘企业作了回访，结果却让人大跌眼镜，最终录用或试用的人数少得可怜，原因绝大部分都是“你们的学生不愿意从基层做起”。试想一个涉世不深的刚毕业的大学生不从基层做起，不做好吃苦的准备，而总想一步登天，难道会有人请你去做CEO，指望你立刻给他们带来成千上万的财富吗？“将欲取之，必先予之”，我们大学生的问题就在于没有先问问自己能做什么，而先去考虑自己能得到什么，结果自然不会让他们满意。 改变学生的职业观念不是一朝一夕的事，而是一个长期的潜移默化的教育过程，这需要我们在教学过程中有针对性地引导学生去掌握一些比较先进的职业生涯规划理念，使他们对当下和未来都有个比较清醒的认识，有比较切合实际的个人规划，自然也就真正实现了我们职业生涯规划课程教学的目的。 二、职业生涯规划的教学形式 教学形式的讨论似乎比较统一，当然是以案例教学为主。那种老师在讲台上照本宣科，学生在课堂上奋笔疾书的时代早已成为过去，PPT、多媒体争先恐后地进入我们的课堂。没有鲜活的案例，学生就不会买帐，他们会很潇洒地逃课。 既然案例教学已经成为职业生涯规划教学形式的共识，那又有什么讨论的必要呢？我觉得案例的教学一定要适当，哈佛商学院为什么能产生那么多的商界奇才，是因为他们为了保证课堂教学所用案例的多样性和全面性，所有的案例在正式列入课程之前，都要经过反复认真的讨论。自然我们的案例教学不可能达到那样的高度，精选适当的案例使学生有所思、有所得是非常重要的。 哈佛商学院的案例分析教学法，不是去寻找正确答案的教学，实际上也不存在绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法，而解决问题的方法是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不同。通过学习，培养学生们的这种正确答案并非一个的多向、发散型的思维方式，也正是哈佛商学院教学方式的特色所在。②我们在教学过程中泛泛地列举案例效果自然不会很好。能够结合理论内容，让学生学会分析案例背后的深刻内涵，从而使学生真正学会分析问题、解决问题，这才是案例教学的真正价值所在。 随着社会的发展，教学手段也越来越多样化，野外拓展、模拟面试、成立与专业相关的学生社团等灵活丰富的手段都渐渐地进入了我们的视野。可以想见，以后的职业生涯规划的教学形式将会更加生动多样，真正发挥它应有的作用。 三、职业生涯规划教学中的创业教育 创业教育是目前职业生涯规划教学中一个比较热门的话题，安徽省把2008年作为创业服务年，可见对创业教育环节的重视了。对此，我曾经很不理解。据不完全