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关于职校数学教学方法分析思考摘 要: 数学课是中职一门重要的基础课。从教学的内容与方法上,力求从打好基础入手,使学生掌握专业课所必需的数学基础知识,培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。作者根据自己多年的教学实践,从生源、数学课与专业课的联系、教法等三个方面进行了探讨。 关键词: 数学; 教学方法; 探讨 中图分类号: G427 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0147-01 数学课是中职的一门重要的基础课,在中职所学课程中占有很重要的地位,从数学的内容与方法上,都力求做到理论与实际相结合,符合循序渐进的要求,从打好基础入手,目的是使学生掌握学习专业课所必需的数学基础知识和基本技能,培养学生的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力。 现如今职中数学教师大都面临同一困惑:现在的职中学生素质越来越差,课堂上时常陈现“一人独唱,全班齐喑”的局面。学生对数学课学习兴趣不高,甚至部分学生极度厌学,以致教学越来越难以开展,效果也越来越差。我想根本原因恐怕还是没有能够充分调动起学生的学习积极性,明确学习数学的目的和动机,以及培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。至圣先师孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的确如此,“兴趣是最好的老师!”相信这是每一个教育工作者都深信不疑的道理。我们应该如何做才能提高职中学生学习数学的兴趣呢?相信这是每一个职中数学教师都在思索的问题。我尝试主要从以下着手: 一、分析职校生现状 中职生主要有两种类型:一是初中毕业生。这部分学生的来源情况比较复杂,有的主要到学校来“镀金”,混上一张中职文凭,以便找机会就业;有的属于“过渡型”的,初中毕业年龄尚小,升高中后上大学无望,来学校过渡几年,等待就业机会;有的是属于“逼迫型”的,家长不顾孩子的志向特点,不惜花钱,让孩子上中职,以便早日就业。二是高中毕业生。这部分学生大多属于高考落榜者,复读再考把握性不大,他们灰心失意进入中职大门;还有一小部分是奉家长旨意被迫上学,为了日后找一份工作,混碗饭吃。这两种类型的学生,其中有一小部分的学习成绩较好,素质也高,但有很大一部分学生基础比较差,学习目的不明确,纪律自由散慢,这些都给教学和管理工作带来一定的难度,需要教师切实做好既教书又育人的工作。 二、加强数学知识与专业课的联系,合理安排教学内容 作为中职教师,要使自己讲授的数学课为后续学好专业课奠定良好基础,就必须首先清楚各专业课需要什么样的数学知识,只有有的放矢,才能切实解决问题。对学生所学专业课中需要用到的数学知识的深度和广度两个方面都进行深入细致的了解,并主动与专业课教师联系,并以此为根据参照数学教学大纲作出相应的授课计划,使具体的教学内容有轻重缓急之分。如:参数方程和极坐标这部分内容,大纲安排为选学内容,但对机械加工专业的学生来说,这部分内容是有用的。这是因为在机械基础课程中,讲齿轮的齿形时,要用到圆的渐开线;在车工工艺学中,阐述三爪卡盘的卡爪的动作原理要用到阿基米德螺线;在生产实习教学中,对切削加工时进给运动描述要用到极坐标。 三、具体教学方法 (一)结合入学教育,坚定专业思想 职业学校学生的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型、技能型专门人才。教育学生树立正确的人生观,牢固地树立能工巧匠也是人才的观念,努力培养学生有一技之长或多才多艺,消除心理障碍,认识到在当今社会做一名产业工人无尚光荣。通过教育让学生能坚定专业思想,立志做一名合格的技术工人,从而下决心学好每一门功课。 (二)讲好绪论课,增进对数学课的认识 数学是中职学校的主要基础课程,熟练掌握数学课的基本理论知识、技巧及在实践中的运用,是学好专业课和其它技术课的基础。学好数学课对培养和发展学生的逻辑思维能力,空间想象能力都具有深远的影响。 讲好绪论课就是根据刚进校学生对各门课既陌生又好奇的心理,充分向学生展示学好数学课的意义及数学课的知识在实际工作中的应用价值。如:从古埃及“几何”的起源,到我国古代数学上的成就,从华罗庚的对联“三强韩赵魏,九章勾股弦”,谈到希腊某哲学院的门牌“不懂几何的人,不准入内”。又如,对黄金分割的应用中,有一类矩形宽和长之比为(-1)2(其近似值为0.618),有人称之为“黄金矩形”,它有什么奇特的性质?我们所用的书本,报纸、杂志类矩形,有人称之为“书报矩形”。这类矩形长宽之比约为,把这种比例的矩形对折,得一和原来的矩形相似,若把这种对折继续下去,则可得一系列的相似矩形,这一系列有趣而又充满幻想的故事引起了学生的兴趣,从而教育他们珍惜时光,勤奋学习,振兴中华。 (三)采用灵活教学方法,使学生学出成效 如果一个人对所学的知识产生