重视识字教学，强化写字指导——新课标“识字、写字”要求变化之简析.pdfVIP

重视识字教学，强化写字指导 新课标 “识字、写字”要求变化之简析 @陈宝铝 《义务教育语文课程标准 (2Oll 架结构 以及查字典等识字 的基本工 其 中的大 多数 能成为其他字 的结构 版 )》是在新课程改革历经十年实践 具 ，为 自主识字打下 了坚实 的基础 ， 成分 ，所 以首先要重视这些基本字 的基础上 ，吸收了各地实践 中的经 因而 ，此 时增加一些 “会写 ”的任务 ， 的教学 ，让学生牢 固掌握 300个基 验 ，针对一些突出的问题而展开修 相对来说 ，对学生负担不重 ，而且更 本汉字 ，这样可 以为学生 的 自主识 订 的。从基本面貌上看 ，新课标有较 有利于让学生 自主识字 ，进一步培 字打下基础 。 大调整变化 ，各个部分都有不 同幅 养 自主识字能力 。 三 、对 识 字教学 的认 识有 变化 度 的修订 。认真学习落实新课标精 二 、增 加有 关 “识字 、写字 ”的两 在课标 (实验稿 )“识字 、写字是 神 ，对于改进教学 ，推进课改有着十 个 字表 阅读和写作 的基础 ，是第一学段 的 分积极 的意义 。本文仅就课标 “识 新课标增加 了两个字表 。一是 教学重 点 ”的基 础上 ，增加 了 “也是 字 、写字 ”部分 的更改 ，谈 一些学 习 贯 串整个义务教育阶段 的重要教学 体会 。 内容 ”的提法 。 纵观整个新课标 ，在识字 、写字 这样 的提法意味着 ，整个义务 教学方面有 以下五大变化 ： 教育阶段都应重视识字教学 。长期 一 、 调 整识字 量 以来 ，人们存在一个认识 的误 区，总 整个义务教育 阶段 “累计认识 认为 “识字是低年段 的教学任务 ”， 常用 汉字 3500个左 右 ，”“2500个 第二学段 的阅读教学就拼命 向第三 左右会写 ”这个要求不变 ，但 “会写 ” 学段靠 ，无形 中就 削弱 了识字教学 。 的字在各学段 的数字有变化 。概括 其结果之一 ，就是 出现大量 的错别 地讲 ，第一 、二学段 ，要求 “会写 ”的 《识字 、写字教学基本字表 》，一是 字 。而到 了第三学段 ，多数老师更是 字数量减少 ，第一学段减少 200个 ， 《义务教育语文课程常用字表》。课 不把识字教学放在 眼 中。要么一带 第二学段减少 400个 ，第三学段则 标建议 ，在低年级 阶段 “先认 写 《识 而过 ，要么一味让学生 自学 ，更缺乏 增 加 400个 。 字 、写字教学基本字表》中的 300个 及 时 的检查与巩 固。这对于完成小 这样 的调整 ，各学段 的 “会 写 ” 字 ，逐步发展识字写字 能力 。”在对 学 阶段 的识字任务是很不利 的 ，对 字任务更为均衡 ，更好地遵循识字 学生写字学习情况进行评价时，“当 于培养学生 自主识字能力也是很不 写字循序渐进 的规律 ，有利于更好 以 《义务教育语文课程,g-用字表》” 利 的 。我们 要清 醒地认 识 到识字 “是 地完成识字教学任务 。按照课标 (实 字表一为依据 。 贯 串整个义务教育阶段 的重要教学 验稿 )的规定 ，第一 、二学段识字教 为 了培养学生 自主识字能力 ， 内容 。”第三学段不但还有识字教学 学任务偏重 ，尤其是 “会写 ”的任务 义务教育阶段在识字与会 写方面有 的任务 ，而且这 比过去更重 了 (会 写 偏重 ，x-,j广大农村小学生而 言 ，