重视语文有效教学 努力构建活力课堂.pdfVIP

夕卜l翊读：语言文学探讨 重视语文有效教学 努力构建活力课堂 万成蓉 (四川省甘洛县普昌镇桥边小学，四川 甘洛 616850) 有效教学理论源于2O世纪上半叶西方的教学科学化运动，并很 3．课程资源丰富，学科价值彰显 快引起了世界各国教育学者的关注。有效教学理论认为：在教学活 有效教学的课程意识强烈，课程资源开发深入。学科味很浓 ， 动中，教师遵循教学规律和原则，采用各种方式和手段，全过程优 教材受到重视，语文学科特有的价值被充分挖掘。重语言文字，重 化教学、全方位激发师生活力，用最少的时间精力，实现特定的教 人物形象、教学内容明确，课外延伸、拓展实际有利有节，学生独 学 目标。全面提高课堂教学效益，最大限度实现师生共同的价值取 立阅读、感悟课文的时间得到基本的保证。学生思维开放，综合素 向。其教学的有效性并非指教师有没有教完内容或教得认不认真， 质明显提高，听说读写全面发展，识字量增大了、阅读能力、搜集 它评价的唯一指标是学生有无进步或发展。 和处理信息的能力、交流和表达能力、质疑创新能力、动手实践能 语文学科的有效教学，则企及的是三维 目标的高效实现，即既 力大幅度提高了。 能让学生获得较多的语文基础知识 ，全面提高听、说、读、写能 二．实现有效教学的途径和方法 力，又使学习态度和习惯得 以养成，让学生在愉悦之中接受文化的 1．挖掘教材，研究学生 ，切实做好教学准备 洗礼和熏染。 《礼记中庸》中说，凡事预则立，不预则废。提高语文课堂教 纵观当前语文教学实际，形式化、低效化的语文课堂却层出不 学有效性的根本途径在于教师必须先做好教学准备：钻研 、理解文 穷、屡见不鲜，新课程改革迟滞不前。可以说，当前课程改革在课 本，研究学生，明确教学 目标，确定教学重难点，挖掘文本，并选 堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无 取符合教材与学生实际的教学方法。只有做好了充分的教学准备， 效和低效问题。如一些教师对教材的研究，对学情的分析，对教学 才能保证课堂教学的顺利进行，提高课堂教学质量。 方法的选择，对习题、测验题的编制等研究的不深入、不到位，而 首先教师要深入钻研 《新课程标准》，挖掘教材，研读教科 为提升学生的学习成绩，就不得不拼时问、拼题海；有的教师总高 书，吃透教材，走进文本，解读文本，不能片面地停留在文本的表 高在上俯视学生，在课堂上以 “讲”为主、夸夸其谈地喧宾夺主， 面，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味的课来。如查 有些公开课或示范课总出现带有弄虚作假性质的花样翻新，或只关 阅书籍，上网查找资料，了解与课文相关的时代背景、作家、作 注尖子生，只关注高分段，这就导致了对教学效率的忽视。这些高 品、知识等，从而纳百家之言、承八方雨露，不断充实自己；敏锐 消耗、低效率的作法，必须在有效教学的深入实施中加以认真的解 地捕捉文章语言文字训练的重点，理解作者的写作意图，理解文章 决。因此，重视语文有效教学 努力构建活力课堂，是巩固课程改 所要表达的情感，体会作者遣词造句的妙处，挖掘教材的内涵和语 革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。 言特色；大胆预设，多元解读。 一 ． 有效教学的基本特征和内涵 其次教师要认真研究学生，准确把握学情。教师可以通过个别 有效教学的着眼点是创设立体、互动、生动的课堂环境，让 谈话、谈心、问卷调查等方式，多渠道接触学生，对本班学生的兴 教师 自己充分活动起来，让学生活动起来，让整个课堂焕发出生 趣爱好、知识基础、学习方法、学习态度、学习习惯、思维能力、 命的活力 ，让课堂教学变成师生共同探究、体验学科与生活的过 交流合作能力等有所了解；还要了解个别学困生的性格特征、智力 程，让追求健全人格塑造成为 自觉，让原生态、生活化课堂得以 水平；要注重课前预设和生成，研究学生在学习新知的过程中可能 真实还原，让善思考、训能力成为师生习惯而提高效率，让课堂 遇到哪些问题，会采