多媒体技术在医学化学教学中应用.doc

多媒体技术在医学化学教学中应用摘要：多媒体技术运用于医学化学教学有明显的优势，能激发学生学习兴趣，提高教学质量。但也存在一些局限性，改进多媒体教学中的存在问题，正确并适时地将多媒体运用到教学中去。 关键词：多媒体；医学化学；教学 中图分类号：R313-4　文献标识码：A　文章编号：1009-8631(2010)05-0144-01 医学化学是医学各专业重要的基础课程。也是一门实践性很强的课程，融合了化学与医学两门学科的内在联系，医学化学课程的教学其目的一方面是为了有利于后面课程的学习。如生物化学、生理学、药理学等医学基础课程的学习奠定基础，另一方面是帮助学生提高独立思考的能力、提高学生将来从事专业工作的更多思路和方法。启拨学生的创新精神；增强医学化学在教学中的地位，提高医学化学的教学效果也是各位同仁一直思考和急待解决的问题。而在科技迅速发展的今天，计算机技术的发展给教学改革带来新的动力，多媒体辅助教学以其特有的优势成为必不可少的教学手段之一。 一、多媒体教学的优越性 (一)方便快捷、直观生动 多媒体教学将授课内容通过课件演示，让授课形式变得方便、快捷，很大程度上节约了授课时教师书写板书的时间，教学效率得到提高：多媒体技术将人体生命中直观、动态的内部结构和生理过程与化学中的原子、分子和离子变化及其原理相结合，形象、深刻提示变化的特征、原因和本质，促进医学生对知识的掌握和应用，为医学生深入理解医学理论和进行创新性研究提供必要的化学基础。 (二)知识更新快、信息量增大 在利用多媒体课件进行教学时，教师不仅能够将大量的信息传递给学生，而且还可以通过互联网等媒体不断更新和充实化学的最新成就和前沿性资料；大大增加了授课的信息量，解决了学科无限性与学科教育有限性的矛盾。 (三)激发学习兴趣、提高教学质量 多媒体教学改变了传统式教学单调的模式，使课堂教学活动生动有趣，教学气氛轻松活跃，使教学内容具有真实性和启发性，让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而活跃思维。激发学习的兴趣。在教材中很多知识点和图解往往是某一反应机理或者反应过程结果体现。在教材的叙述中无法表述其的过程如何；这就使得学生难以理解。例如机化合物中碳原子轨道的结构、杂化、重叠方式、共价键的类型等知识点，在传统的教学中，采用球棒模型，自制挂图等教具来进行讲解，往往显得呆板生硬，没有动态感，学生理解起来很困难；利用多媒体课件中的动画效果和视频演示。将空间思维形象生动的展现出来，弥补了球棒模型，自制挂图呆板的缺点，使抽象思维形象化，使微观世界宏观化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力。 (四)多媒体模拟、仿真特殊实验 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。但有些特殊实验如：①有毒有害物质的实验；②危险性的实验：③微观性的实验等：存在着课堂上无法完成、根本不可能操作等问题，多媒体教学能以图象、动画和声频模拟实验过程，对一些特殊实验可做到安全仿真无污染。将这些微观、抽象难懂用语言难以描述的教学内容通过生动直观的多媒体课件展示出来，学生易学易懂并能较快掌握。 (五)改变传统教学模式、提高教师业务水平 历来在医用化学的教学中。特别是有机化学部分，需要书写大量的板书，既费时又费力。通过多媒体教学。改变了以往的“讲解十黑板+粉笔”授课方式，使得教师的工作强度降低，授课环境得以改变，避免了粉尘危害。同时也让教师的心情和精神面貌得到改善。让教师工作有更多的激情，也能让教师有更多的精力去钻研教学。而要制作一节精彩的多媒体课件，上好一堂精彩的多媒体课，就要认真做好备课和授课两个环节。备课时教师就像一个编导，不仅要描述教学内容，教学设计、教学目标、教学重点和难点等，还要结合最新学科成就和当今前沿性知识领域中的应用，全方位多方面收集备课素材；还得根据授课内容来设计科学生动的表现效果，从课件的背景设计、字体的大小、每张幻灯片的内容安排、动画方案设计用惟妙惟肖、适宜贴切的表现形式给予表达。这不仅要求教师掌握计算机知识。还要求教师不断更新知识结构，这样就促使教师的自我学习，跟随学科发展的前沿信息和对教育理论的研究，不断提高教师自身的业务素质。 二、多媒体教学的局限性 多媒体进行化学教学的优越性是不言而喻的，但不能完全代替其他的教学方法，多媒体教学也有一定的局限性。 (一)目前很多的教材在出版时都附有按照教学内容编写的教学课件或者教学软件；这样虽然丰富了教师的备课资源，但容易造成课件形式如出一辙、教学方法千篇一律的状况，体现不了教师自身的教学风格。 (二)运用多媒体课件进行教学时，虽然能使抽象思维的教学内容形象化，使微观知识点变的宏观，使得枯燥知识办的生动形象，学生更加容