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直线与圆的位置关系复习课教学设计与反思 教学目标 能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系； 能用直线和圆的方程解决一些简单问题 初步了解用代数方法解决几何问题的思想 教学重点、难点 中学数学学习的曲线中圆是最基础的一个，它的一些思想方法对以后的学习有很强的指导意义，考查直线和圆的位置关系时除了用代数的方法外，还常常用到圆的几何性质，本节内容是解析几何的基础，为以后的解决直线与椭圆、双曲线和抛物线的位置关系埋下了伏笔。所以思想方法的教学是本节难点。 教学过程 一．知识清单 1.直线与圆的位置关系有__________________. 判定方法有代数法和几何法两种： （1）代数方法 由消元，得到的一元二次方程的判别式为，则 0 直线与圆相交 =0 直线与圆相切 0 直线与圆相离 （2）几何方法：圆心到直线的距离 d＜r 直线与圆相交； d＝r 直线与圆相切； d＞r 直线与圆相离. 二.题组设计 再现型题组 1.直线与圆的位置关系是（ D ） A．相交且过圆心 B．相切 C．相离 D．相交但不过圆心 2.若过点的直线与曲线有公共点，则直线的斜率的取值范围为（ C ） A． B． C． D． 巩固型题组 例1.求圆心为点，且被直线截得的弦长为的圆的标准方程。 解：圆心到直线的距离为，由弦长为，结合勾股定理求得圆的半径为5，所以圆的标准方程为 总结：涉及直线与圆相交所得弦长问题，往往借助弦心距，半弦长，半径构成直角三角形，利用勾股定理求解. 也可以设出直线方程，联立方程组，借助韦达定理，利用弦长公式来求解，显然利用圆的几何性质用第一种解法更好 变式：经过点P(6,-4)，且被圆截得的弦长为6的直线方程为 例2. 过点作圆的切线有_____条，切线方程为___________________. 变式1.过点作圆的切线有_____条，切线方程为___________________. 变式2.已知圆的方程为，一定点为，要使过定点作圆的切线有两条，则的取值范围为. （提示：一方面，另一方面点在圆外，即，所以的取值范围为），作圆的切线，切线长为_____________________. (1) 反馈型题组 1.过点的直线与圆交于两点，当弦长取得最大值时，直线的方程为 （　　　　） A． B. C． D． 选A 2．若为圆的弦的中点，则弦所在直线的方程是（ ） A． B. C． D． 3.直线L过点P（0，2），且被圆x2＋y2＝4截得弦长为2，则直线L的斜率为（　D　） 　A、±　　　　B、±　　　　C、±　　　　D、± 4.直线与圆相切，则实数等于（ C ） A．或 B．或 C．或 D．或 5.以原点为圆心，且与直线相切的圆的方程______________________. 5.自直线y=x上点向圆x2+y2-6x+7=0引切线，则切线长的最小值为 6.过原点的直线与圆x2＋y2＋4x＋3＝0相切，若切点在第三象限，则该直线的方程是　（　C　） 　A、y＝x B、y＝－x　　　C、y＝x　　　　D、y＝－x　 7.由动点P向圆x2＋y2=1引两条切线PA，PB，切点分别为A，B，∠APB＝60°，则动点P的轨迹方程为　　x2＋y2＝4　　 8.设P为圆x2＋y2＝1上的动点，则点P到直线3x－4y－10＝0的距离的最小值为　　1　　 三．课堂小结 1..直线与圆的位置关系：相离、相切和相交。有两种判断方法： （1）代数法（判别式法）:Δ、=、0时分别相离、相交、相切。 （2）几何法，圆心到直线的距离d、=、r时相离、相交、相切。 2．切线方程： 3．切线长的求法 4．弦长求法： （1）几何法：弦心距d，圆半径r，弦长l，则d2+(l/2)2=r2. （2）解析法：用韦达定理，弦长公式。 四．布置作业 教学反思 （1）关于直线与圆相切的定义，必须强调“有唯一公共点”，并使学生体会到：只有当直线与圆有相切关系时，才把直线叫做圆的切线，并把它们的公共点叫做切点，避免在说明直线与圆相切时，首先承认“切点”的错误。 （）对直线与圆的位置关系，要使学生体会到：直线与圆的位置关系转化为点到直线的距离与半径之间的数量关系；反过来，也可能通过点到直线的距离与半径之间的数量关系判定直线与圆的位置关系。 ??? 由形的关系决定数量关系，由数量关系判断形的关系，反映图形与数量之间的关系。这的数形结合，既是重要的知识内容，又是重要的思想方法。 滦南职教中心