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幼儿歌唱教学离不开创新摘 要: 唱歌是幼儿最喜爱的活动之一,幼儿喜爱唱歌,兴致一来,就会不由自主地喊叫,这样极易形成噪音并影响到声带的发育。那么,怎样保护和训练好幼儿的嗓音呢?经过长期的实践,笔者认为,幼儿用头声发音唱歌是改变这种现象较有效的一种方法。头声唱歌就是要求幼儿用轻声、高位的发音方法来唱歌。同时教师对幼儿歌唱教学还要进行创新,这样可以使幼儿的歌唱更生动有效,也能促进幼儿歌唱能力的发展。 关键词: 声带; 唱歌; 嗓音; 创新 中图分类号: G612 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0154-01 一、掌握幼儿的嗓音情况 通过多年的教学,我发现由于体质、遗传等客观条件的不同,幼儿的音域有宽有窄。为了能够有的放矢地训练,我把幼儿分成两组:一组是多数的,只能唱到c大调si,另一组则能唱到c大调do、re。有了声区划分号,在训练孩子唱歌时,就以不同要求来进行练唱,避免过高或过低声区练唱而损坏幼儿声带。 二、逐步培养幼儿良好的听觉 歌唱发声的听觉要求更高,幼儿能听辨自己或别人声音正确与否的能力不是一朝一夕能形成的,必须通过不断地听,才能培养出良好的听觉。因此,给幼儿提供良好的音乐环境是非常必要的。 1. 经常在课间、饭后、活动时播放用头声发声法歌唱的童声歌曲,例如:《小白船》、《春天》,以及著名歌唱家所演唱的歌曲等,让孩子们在愉快、轻声的音乐氛围中悟出头声发声法的精髓。 2. 教师经常唱些儿童歌曲给孩子听。幼儿善于模仿,因此,教师的发声法很重要,它是幼儿获得正确发声方法的直接途径,这就要求教师无论是音量、口形、声音都要唱得自然、正确,尽量运用头声方法来唱。 3. 经常用录音机录下小朋友自己唱的歌,再同正确发音的歌曲对比,在对比听音中来提高幼儿的辨别能力。 三、在训练中注意幼儿的年龄特点 这种歌唱发声训练比较难掌握,而且较枯燥,如何让幼儿集中注意力,能心到、口到、耳到、眼到呢?我在训练中注意到讲解、示范时形象、有趣,并注意时间的科学性。 (一)形象性。歌唱发声的音响只能意会。为了便于幼儿理解,建立起头声歌唱的意识,我用形象的方法告诉小朋友:鼻尖以上的头部是“楼上”、鼻尖以下的是“楼下”,歌唱的时候,声音是向“楼上”送,再从“窗口”(眉心)出,感觉声音在“楼上”响,并经常用手势提醒幼儿。为了让幼儿掌握正确的口形,练唱时,我让幼儿把嘴微微张开,并用上、下唇轻轻含着左手拇指(不是咬住拇指),当练到一定程度后再抽掉大拇指,但要求保持含着大拇指的感觉来练唱。还让幼儿用打哈欠的口形来发言,这些练习都能有效地帮助幼儿抬起软腭把声音送向“楼上”。 (二)趣味性。为了保护幼儿的嗓音和获得头声发音的效果,经常要求幼儿轻声歌唱,但轻声歌唱并不是松垮无力,而应该是积极、主动、有气息支持的。正确地运用呼吸,是获得正确发声的关键。为了让幼儿正确掌握呼吸原理,我让幼儿以“稍息”的姿态站立,避免了身体的僵硬。但又要积极有力,我让幼儿想象后背有垛墙,感觉有依靠,手叉腰,然后做够吠气, × ○ × ○ 这样就能训练幼儿发出既是轻声又有力度的声音来唱好弹跳、有力的歌。我又出示一张画有花园的图片,并告诉小朋友:这儿是一座美丽的大花园,有许多很香很香的花,你们轻轻地闻,再呼出来。边说边让小朋友做,小朋友都说很香,这是幼儿的想象,但达到了训练幼儿平稳连贯吸气的目的。 练声是训练幼儿发声的重要手段,比较枯燥乏味,尤其对幼儿的训练,为练好母音o,纠正幼儿声音的扁白、喊叫、粗糙和生硬,我采用了教师与小朋友趣味性的问答式模声练习曲,例: 12 34 | 5― |54 32|1―|| 小鸡 怎么叫叽叽叽叽 叽 (三)科学性。在训练幼儿头声方法时,我除了注意一般发声的科学性外,还注意时间安排的科学性。幼儿集中注意的时间较短,如果长时间练习,幼儿会产生厌倦情绪,甚至会挫伤幼儿学唱的积极性,时间过长也会造成声带疲劳,因此,不能急于求成。集体练唱时间我控制在五分钟之内,另外,利用零星时间,还进行单独地练习。 此外,笔者认为,对幼儿歌唱教学还要进行创新,比如优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等,这样可以使幼儿的歌唱更生动有效,更能促进幼儿歌唱能力的发展。 1. 优化情景,在整体上不断创新。教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律,要注重活动的综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。教师如果只会遵循歌唱教学规范的表面,按规定的环节机械地把各个环节硬凑在一起,的确会让活动失去一些生动的气息,这里就需要我们去发挥教师的创新意识去激发幼儿学习的欲望。优化情景、实现活动整体环节上的创新不失为一个有效的方法。如在中班