幼儿园角色区域游戏活动指导策略.docVIP

幼儿园角色区域游戏活动指导策略摘 要： 角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用，教师的指导中往往会出现一些问题，适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色使角色游戏开展得更好，更有教育作用。 关键词： 尊重； 适时； 发掘 中图分类号： G613.7 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）08-0102-02 爱玩游戏是每个幼儿的天性。因为游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。历年来，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。 在幼儿园的角色游戏中，教师的指导中往往会出现这样一些问题：1. 不了解幼儿的游戏心理，对孩子的游戏更多的时候是采取的放任自流或干涉太多；2. 没有掌握角色游戏的特点，指导上不得法，失去了指导意义；3. 指导缺乏目的性、计划性、整体性；4. 在指导策略上没有加以推敲、斟酌，没有保证指导行之有效。所以，我们有必要对角色游戏中教师的指导进行研究和探讨。 一、注重游戏前游戏经验内容的丰富 教师可以利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。因此，我们必须注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。 《新纲要》强调：要综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。如：在“宝贝医院”,焦希雯小朋友不论是当医生、护士，自主性都很强，并能将情节深入，当医生时她会像模像样的摸病人的头、看嗓子、量体温、用听诊器听，程序一样都不少；会根据情况说出相应的诊断：发烧了、扁桃体化脓了；会根据诊断出治疗方案：吃消炎药、打青霉素针。因为焦希雯的爸爸在医院工作，经常的耳濡目染使她熟悉医院的工作，那也成为她生活经验的一部分，而其他小朋友在扮演医生时就显得很生疏，为此我决定：组织幼儿实地参观“医院”，了解医生、护士等工作人员的工作情况，观察“医生”是怎样给病人看病的?护士又是怎样给病人打针的……通过观察活动，丰富幼儿的知识经验，使幼儿对医务人员的工作有了初步的感性经验;其次，回园后组织谈话活动，帮助幼儿整理已有的感性经验。先让幼儿说一说自己生病时的感受，再让幼儿说说医务人员是怎么工作的?(医生怎么看病、护士怎么打针等)最后将医生看病、护士打针的工作流程用绘画的方式记录下来，并张贴在角色区，供幼儿学习模仿。 二、注重游戏中角色分配和扮演的方法 幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，需要教师给予启发。帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。小班幼儿在游戏中，还时常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩恐龙，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时由老师就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，老师们适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。” 三、注重个别幼儿表现及适当的教育引导 观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现等是教师的一项重要工作，幼儿具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异，同时角色游戏是按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师在观察幼儿活动的过程中，根据了解的情况给幼儿以帮助或指导，了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏教育来培养他们。 有的孩子胆小，性格孤僻，很少参加游戏，只是自己拿个玩具，时而摆弄玩具，时而看别人玩，我们在观察到这些表现后，会带领他去参加其他幼儿的游戏活动，和她一起当顾客到“商店”买东西、当客人到“娃娃家”里去做客，渐渐地她能和其他幼儿接近了。通过参加集体幼儿，该幼儿的胆子变大了，情绪积极了。 四、注重帮助幼儿解决游戏中的小难题 角色游戏中由于幼儿年龄小，缺乏生活经验，处理问题能力差，常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏效果和游戏顺利进行，所以，需要教师加以正确指导，使角色游戏更加生动、有趣、健康地发展。教师的指导有助于